2、反复读，读出情感朗读能力的提高，并不是一蹴而就的。只有发现自己的问题后，着重训练，才会有真正的提高。几年下来，我发现我的朗读水平在不断地提高，我发现经历了这么两个阶段，从读得流利到读出感情，这绝对是层次的提高。3、善于学习，多倾听善于要优秀者学习，多倾听别人是怎么朗读的，对某些字和句，以及断句，喘息，抑扬顿挫的技巧是如何处理的。
孩子的诵读能力如何提升？
多练多听，言传身教，拿我家娃娃来说，我们是普通家庭，我的语言表达能力较差，为了孩子别像我，我努力和他共同从头学习汉字、拼音、发音，朗读。效果不错，再加上孩子在学校老师教得诵读比我多，效果远超过我了。我发现孩子发现诵读能力比妈妈强很多后，非常兴奋，更加努力，就怕我赶超他。我们家就是简单平凡的训练，因为这样留给孩子时间玩耍，体验童年的快乐。
如何提升小学生的朗读水平？
培养一个优秀的孩子总是千头万绪。你有你的说法，我有我的看法。做为在小学的讲台上站了二十多年的我，不敢说多么有资格，就是在孩子的培养上有一点点个人的想法，不找个人说一说，憋在心里不痛快。我觉得孩子坚持每天都大声地朗读，是一件十分有必要的事情。在我的班级里，每天的早自习只做一件事，那就是进了班级就拿出语文书来大声地朗读。
朗读的要求是声音要尽量大一些，绝对不能小声地读或者默读；再一个要求就是读书的内容，我要求学生拿出语文书从第一页开始读，见到字就读，不管是课文还是课后习题，还是单元的要求，刚才说过，见到字就读出来。我是教小循环的，就是从四年级开始接班，教到六年级。假期除外，只要正常上课，每天早自习我都做这一件事情。在学生大声地朗读期间，我一直在巡查，查什么呢？看看谁的坐姿不正确，谁在假读，谁的声音不够大等等。
这样做有什么好处呢？来说一件我小时候的事情吧：记得我上初二的时候，语文课上老师要求开火车读课文，同学们都按照顺序读着。我就发现同桌的胳膊一直在发抖。我知道这是他的老毛病――怯场。终于轮到他了，他站起来磕磕绊绊地读了一小段。为什么说是磕磕绊绊地读呢？他的朗读水平实在太差了，连不成句，有些字也不认识。这件事情给我留下了很深的印象。
我当了老师之后经常给学生范读课文，最初也读不好。几年下来，我发现我的朗读水平在不断地提高，我发现经历了这么两个阶段，从读得流利到读出感情，这绝对是层次的提高。小学生学习语文，课文不提前读熟，直接跟着老师上课，肯定与对课文的内容烂熟于心是没法比的。记得一次期末复习课上，有一道根据课文内容填写关联词的阅读题，我到是不记得课文里写的是什么了，随口一问，大多数的学生张口对上了。
我吃惊的是大多数学生都回答正确。一问才知道，有一个学习比较好的学生不屑地说，“老师呀，这课文我们都读了多少遍了，别说填关联词了，都快背下来了。”事后我对这件事做了详细的记录与反思，从此我更坚信坚持大声地朗读是十分有必要的了。其实孩子每天都坚持大声地朗读的意义远不在于这两点上。问题的关键就是能不能坚持，而且一定是每次都是认真地朗读。
如何提高一年级学生朗读能力？
1、咬准字音，分清前后鼻音一年级学生对一些生字有些拿捏不准，要想朗读好，必须咬准字音。鉴于一些地区前后鼻音，zh ch不分，z c不分，这种情况应该着重训练。只有发现自己的问题后，着重训练，才会有真正的提高。2、反复读，读出情感朗读能力的提高，并不是一蹴而就的。需要反复读，而且投入自己的情感。只有还着情感读，才能够用自己的声音，用自己的朗读去感染更多的人。
3、善于学习，多倾听善于要优秀者学习，多倾听别人是怎么朗读的，对某些字和句，以及断句，喘息，抑扬顿挫的技巧是如何处理的。当然，这个时候需要家长点拨孩子，让孩子真正明白。4、亲子共读，共练让孩子一个人读，有时候可以，但是时间一长，很难坚持下去，因为没有乐趣。这个时候，可以亲子共读，孩子和家长进行竞赛。听完对方的朗读，互相点评一下，互相提点建议。
