既然小学阅读教学如此重要，那么在小学阶段如何开展阅读教学呢？一、激发兴趣，培养习惯。其次，在阅读教学过程中，教师要引导学生集中精力进行阅读，以便于能够快速地掌握文章大意，理解作品的中心思想。小学阅读教学不仅能够使学生认字识字，有效提高听、说、读、写能力，而且可以通过阅读培养孩子良好的学习习惯，为今后的学习打好基础。
在小学怎么开展阅读教学？
小学阅读教学不仅能够使学生认字识字，有效提高听、说、读、写能力，而且还可以通过阅读培养孩子良好的学习习惯，为今后的学习打好基础。既然小学阅读教学如此重要，那么在小学阶段如何开展阅读教学呢？一、激发兴趣，培养习惯。俗称说“兴趣是最好的老师”，这话很有道理。因此要从小学生感兴趣的话题入手，顺势把学生引导到图文并茂、妙趣横生的书籍中来，使学生产生阅读期待，久而久之产生兴趣，养成阅读习惯。
二、搭建平台，营造氛围。学校、家庭和社会要协调一致，努力为小学生搭建课内课外阅读平台，如图书馆（室）、阅览室、阅报栏、书报杂志展、学习园地、电子口袋书等，积极营造良好的阅读氛围。三、注重引导，多读名著。在阅读教学中，教师要善于引导学生多读中外名著，指导学生积累名言警句、好词佳句，慢慢养成作读书笔记的习惯。
四、教给方法，提高效果。小学生的阅读体验刚开始都是好奇使然，随着阅读量的增加，教师要潜移默化地教给诸如泛读、精读、唱读、默读、背诵、复述等方法，以提高学生的阅读能力和效果。五、以读促写，读写结合。要把阅读的主动权交给学生，并积极引导学生体会作者布局谋篇、遣词造句、开头结尾、过度照应等方面的独到之处，鼓励学生多说、多议、多仿、多写，引深阅读，促进读写能力的整体提高。
小学阅读教学如何做到读写结合？
这个问题看似复杂，其实并不复杂。现在的教材，无论哪一个年级，教材中选编的课文都是分单元的。大体是一个单元集中讲一种类型，如写人，写事，外国文学作品，古诗词等。一个单元的结束，会安排有基础训练，现在名称改了。有“读读写写”，“读读背背”，等。必须有习作要求，同时附有例文（范文），这就给师生学习提供了方便。
老师在教学中，首先要熟悉教材，吃透教材。这是必须的。把这一个年级的各个单元，初步疏理一下，这个年级的习作要求，是要求写哪些方面的作文等等。其实编著者，己经把小学阶段应该学会写哪些方面，掌握语文基础的哪些内容。分别安排在各个年级了。既有独立性，又相互紧密联系的，不可分割的。在具体到每一节课时，老师必须牢记这一单元的写作要求，在讲读课文时贯穿这些内容。
不能纯分析讲读课文脱离本单元的写作，也不能独立讲写作。学会有机地结合起来，是一门大学问。语文老师在讲课文时，结合课文巧妙地穿插讲写作技巧。在一单元结束，上写作课时，又紧密联系本单元课文中的有关的写作技巧讲习作。复习课文与习作结合起来，往往会事半功倍。啰嗦几句，老师最好写“下水文”。也就是老师也写一篇作文（必须浅显一点，按学生口吻写）。
小学一二年级语文阅读要怎么做才好？
您好！首先很高兴受邀回答这个问题。小学一二年级阅读要有老师指导，家长辅导式的方法。小学一二年级的学生，暂时识字不是太多，要配备一本新华字典，遇见不认识的字，自己查阅，了解其音其意。老师有的放矢，选择推荐一些适合学生口胃的童话，寓言，古诗词等一些课外书籍，多推荐一些浅显易懂，图文并茂的作品，家乡也要加以引导，带领朗读，培养孩子的读书兴趣。
任务型阅读法在小学语文阅读教学中该如何运用实施？
要体现学生的主体作用，注重采用分组合作学习模式采用任务型阅读教学模式，不仅有利于发掘学生的潜能，还有利于依托任务，调动学生学习的积极性，培养学生创造性思维的能力。首先，要体现学生的主体作用。语文教师要充分地认识到，在阅读教学过程中，学生是教学的主体，要注重发挥学生的主观能动性，重视完成任务的过程性目标，使学生在阅读过程中，获得学习和情感双赢体验。
其次，要注意做好课前准备工作。在阅读教学过程中，可以采用分组合作学习模式，这样，有利于学生在阅读教学之前，积极做好准备，培养学生团队意识，使学生通过团队合作，增强学习能力。第三，要注意教学过程中的合作与交流。只有分工明确，团队合作，主动探究，才更有利于激发学生勤于思考，培养学生的探究能力，提高阅读教学效果。
要注重任务型阅读教学设计，教师要把握好自身的角色教师要学会巧妙地设置问题情景，引发学生阅读兴趣。首先，在阅读之前，要根据教学内容，设置相应的学习任务，这样更有利于学生阅读起来目的性强，强化阅读动力，提高阅读兴趣。当然，在阅读教学过程中，为学生设置阅读任务，通过任务驱动有效阅读，教师要注重任务导读的难易设计，所设置的任务要服务于阅读本身，不能够脱离课堂教学内容，为有效地提高教学做好铺垫。
这也是任务型阅读的中心环节。其次，在阅读教学过程中，教师还要引导学生集中精力进行阅读，以便于能够快速地掌握文章大意，理解作品的中心思想。教师引导学生进行阅读，可以分三步进行，第一步是快速浏览文章梗概，第二步是仔细阅读，深入理解文章思想，第三步带着任务去阅读，在此过程中，可以有效发挥合作学习的优势，引导学生进行分组讨论，从不同视角分析文章，以便于发展学生创造性思维，增强学生的语文素养。
