三、量子力学量子力学作为一种力学，它又没有一个确切的力，大家想想四大力中万有引力、电磁力、强力、弱力，哪个力是量子力。四、量子粒子量子作为粒子，又没有确切的粒子，您说量子是个什么粒子？是原子？是电子？是光子？是介子？是夸克？看来都不是，好像又都是。好像量子又不是一个确切的粒子。五、量子能量量子是M·普朗克最早提出表述能量是量子化的，能量是一份一份的，是不连续的，并不是能量量子，也不是量子能量。
六、量子场量子场作为场论，是一个什么性质的场？场的介子是什么？七、量子是什么？ 量子是力学，没有一个确切的力；量子是粒子，没有一个确定的粒子；量子是场，没有确切的介子；量子是理论，没有一个确切的理论。综合上述，量子什么也不是。八、量子学派哥本哈根学派是20 世纪 20 年代以玻尔领导的哥本哈根理论物理研究所为中心而形成的理论物理学派。
由对量子力学的创造性研究和哲学解释而著名。主要代表人物有玻尔、海森堡等。看来量子就是一个学派，从20 世纪 20 年代开始，这个学派把持了物理学界，使物理学界形成了教派，神话了物理学，而且是一个一神教派，不允许有异教徒的存在，是一个最无耻的教派，把物理学中所有有关微观世界的理论都纳入他们的理论，把微观世界的所有成果都归纳为量子力学的成果，把微观的科技产品都归纳为量子力学的应用，以至于所有先进的技术都冠上量子的皇冠。
什么是“STS”教育？
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我认为STS教育是科学教育改革中兴起的一种新的科学教育构想， 其宗旨是培养具有科学素质的公民。它要求面向公众，面向全体；强调理解科学、技术和社会三者的关系；重视科学、技术在社会生产、人们生活中的应用；重视科学的价值取向，要求人们在从事任何科学发现、技术发明创造时，都要考虑社会效果，并能为科技发展带来的不良后果承担社会责任。
STS研究和STS教育始于60～70年代西方发达国家。科学技术迅速发展，带来了经济发达、社会繁荣、人们生活幸福，但与科学技术发展有关的重大社会问题（如环境、生态、人口、能源、资源等等）也随之不断出现。为了解决这些问题，STS研究和STS教育应运而生。 可以说，STS研究和STS教育的产生是社会发展的需要。
