但即使你天天碎碎念，学生在课堂上认真点可能，但喜欢课堂并且活跃课堂不大可能。作为一名常年从事教学的老师，自己的课堂难免显得枯燥，所以我们是要想尽办法备好课，让课堂活跃起来。比如说年轻教师的课堂通常比老教师的课堂更受欢迎，所以学生的课堂氛围也会更加活跃。
教师如何活跃课堂气氛？
非常乐意回答这个问题如何活跃课堂氛围，我有以下三点建议：第一，吃透儿童心理教师的专业性就体现在于对儿童心理的准确把握。儿童喜欢什么啊？他们无非喜欢听故事，喜欢做游戏，喜欢争强好胜。那么教师的课堂就应该设计孩子喜闻乐见的游戏，讲一些故事引入课堂学习，也可以搞小组竞争比赛。第二，深钻课程教材如果上课只是玩游戏，只是讲故事，这不是正常的中小学课堂，这是托儿所的教育方式。
学校的教学呢，还得有课程标准和教材的重点内容，因此教师的课堂如果要活跃的话，应该围绕着本堂课的知识体系来搞活氛围，也就是教师在课前必须要认真备课，吃透教材，深钻课程标准，让自己的课好吃而又有营养。第三，做好人际沟通正所谓亲其师而信其道，意思就是说，如果教师跟学生的人际关系搞得好，学习也会变得有兴趣。很多教师都能够主动的叫出孩子的名字，对孩子除学习之外的信息也了如指掌，课后跟孩子积极互动，这样的老师在孩子心目中有一份很好的亲近感，也容易搞活课堂氛围。
所以教师平时要多走进孩子，课间都跟孩子聊天儿。第四，善于引导激励教师搞活课堂氛围的重要节点，还在于积极引导和激励孩子，也就是说用启发的方式，提出悬疑的方式让孩子对你的课产生莫名的期待和趣味。每一堂课都能引发孩子的主动思维，发展孩子的高阶思维，让孩子在问题当中寻求答案，获得解决问题的愉悦感，这就是教师引导的积极作用。
新教师如何调控课堂气氛？
调控好课堂是新入职教师所面临的首要任务。不同学段的学生对新教师的要求是不一样的。小学生喜欢温柔可亲的老师，中学生喜欢幽默风趣的老师，高中生则比较喜欢开明帅气有才华的教师，大学生更倾向于牛人。除了了解学生心理特点之外，还要掌握必备技能。因为教师职业特点所决定的，教学是一门学术，是一门技术，是一门艺术，是仁术还是道术。
如何使那些上课沉默寡言的学生积极活跃起来？
为什么有的学生积极参与，而有的学生却沉默寡言呢？我觉得无非是下面的原因1.沉默寡言的学生性格内向针对这样的学生，我们应该尊重个性差异，因为每个人思考问题学习的方式不同，对问题反应理解的快慢程度也不同，所以只要他有认真在学习，其实回答不回答问题并不影响他的成绩。另外，我自己也是个性格内向的人，其实很多时候我也想参与进去，但是又很不习惯，这可能也是习惯带来的惯性，一说话一举手就会激动紧张，对于这种同学，我觉得应该私下多和他交流沟通，老师不应该高高在上，而是和同学成为朋友，用行动来引导，毕竟老师也是从学生阶段过来的，每个人接受理解能力不同，耐心和负责是解决这类学生问题的良药。
2.沉默寡言的学生没有自信确实有那么一些人，我身边就有，明明自己可以考100分，确还是说不行，担心做错，因为他们极端不自信，会的问题也怕答错，说话都细声细语，这类学生我觉得建议老师多多提供简单的问题开始，逐步引导，而不是给他一堆困难问题打击自信心，或者有机会让他组织学习小组，让他组织大家学习，因为这部分同学一般很有自知之明，都很用功。
3.沉默寡言的学生没有认真学习不会，没有学习，自然就没有发言的积极性了，躲还来不及怎么会努力回答问题呢？这类学生往往意志力非常差，没有自制力，贪玩，注意力不集中，这类同学性格也开朗，所以，上课多和他们互动，增加他们学习的积极性，多多引导他们参加班委讲题，给他们荣誉感，成就感，应该会有很大帮助。没有不对知识可求的人，孩子们只是经历少缺乏引导，相信您一定是为负责的老师，才能提问这样的问题，祝您和您的学生都能共创佳绩！。
优秀教师是怎样用幽默感让他的课堂气氛活跃起来的？
一个好的教师，不仅要课讲得好，而且还要善于调控课堂气氛。授课的过程中，当学生昏昏欲睡时，当学生思想开小差时，自然而巧妙地“加塞”上一段幽默语言，能解除学生的疲劳，并能在欢快的气氛中集中学生的注意力。自然，这种活跃的课堂气氛也利于学生接受和消化讲课的内容。下面就介绍9种活跃课堂气氛的幽默方法。1修饰姓名学生的姓氏和名字，本来都是很平常的。
但是，如果老师细心的话，在需要点到学生的姓名时，以一种特别的方式来修饰、点缀，往往就能引出一种幽默的效果。教育家吴宓教授，有一年他上课的班级上有一个女生名叫金丽珠，吴教授上课点名点到她的名字时，故意拖长声音说：“金——丽——珠！”接着他又用英语说：“Very beautiful,very romantic,isn`t it?”（多么美丽、多么浪漫的名字！）他笑了，同学们也笑了。
2故设悬念学生有很强的探求欲，老师先设置一个悬念，引导学生思考，然后不失时机地点出意料之外又在情理之中的结果，学生就会恍然大悟，就会获得松驰后的愉悦。有一位新调来的年轻老师面对陌生的学生说道：“同学们，我们班新来了一位成员，他姓李，男性公民，希望大家以后多多关照他。”学生们一下子懵了，相互张望。老师接着说：“告诉大家，他就是我。
”3转俗为雅上课时，老师针对学生的一些世俗偏见、陋见，利用自己的生活经历、审美观念等巧妙地和学生交流，转俗为雅，也能达到幽默的效果。有一位身材矮小的老师，第一次给学生上课时遭到嘲笑，这位老师微笑着说：“同学们，今天我能博得大家开心一笑，证明我们之间的感情交流已经迈出了可喜的一步。在今后的教学中，我将取你们之长来弥补我之短，提高提高自己！”一个十分尴尬的局面在这位老师的轻松点拨之下，巧妙地应付过去了。
4意大言外这种方法就是指教师不言明说话的真正意思，而是以一种曲径通幽的方式表达出来。如从似乎与表达意图毫不相干的角度发问，让学生在不明其宗旨的情况下顺着老师设计的思路走，直至到达割然开朗的境地。这能让学生轻松的氛围中接受批评或受到教益。有一位老师走进教室上课，但学生们喧哗不止，便问：“请问大家一个问题，辛弃疾的词‘稻花香里说丰年’的下句是什么”学生们异口同声地回答说：“听取蛙声一片。
”随即明白了老师的意图，便在开心地笑后，马上安静下来。5创设联系老师在上课时，结合有关知识，通过联系设置一个悬念，然后再“顺理成章”地说出理由，就能造成一种“出其不意”的幽默感。有一位老师在讲家蚕的有关内容时，对学生们说：“蚕是伟大的‘爱国者’，它的价值远远超过它自身，它以不辞辛苦的默默劳作，为我们伟大的祖国争了光、添了彩！”看着学生们疑惑不解，老师接着说：“不是吗？我们的祖先最早养蚕织绸，开辟了丝绸之路，促进了东西方文化的交流，极大地提高了中华民族的世界声誉。
这能不说蚕是伟大的爱国者吗？”6揭示哲理老师在讲授有关知识时，蕴含幽默、揭示哲理，可以加深学生对知识的理解。有一位老师在讲授遗传和变异同等重要，少了哪一个都不行。试想，如果没有遗传，我们的下一代说不定像什么东西，如果没有变异，恐怕我们今天还是拖着长长尾巴的那个猴子样！由此可见，遗传和变异是进化的两个方面，是相辅相成、对立统一的两个方面……”这样一讲，学生们对遗传和变异的理解就更透彻了。
7假痴不癫假痴不癫不是故意搞笑，而是在笑中含有目的的——让学生明白某种道理。有一位老师在教《游园不值》时，一个学生“砰”的一声破门而入，径直入座。老师未予理会，继续就诗句问其他学生：“‘小扣柴扉久不开’，诗人拜访朋友，为何用‘小扣’，而不用‘猛扣’呢？”学生答道：“因为诗人有教养、懂礼貌。”然后老师轻声问“无礼”的学生：“你说大家说得对吗？”诗人用“小扣”一词，不能简单地用礼节观念来解决，这位老师只是以之为契机，既巧妙地教育了迟到的学生，又活跃了课堂气氛。
8使用修辞在教学中，恰当地运用拟人、比喻等倏手法，也能造成成幽默感，给学生以趣味横生的感觉。一位老师在讲到人体内白细胞不怕自身死亡吞唾病菌、保护人体健康时，使用拟人手法设计了如下一段话：“档不要小看白细胞这位‘人体卫士’，当人体某处受伤、病菌入侵时，他们就会闻风而动，纷纷冲出毛细血管，与病菌展开殊死搏斗，直到将病菌消灭为止。
一些白细胞由于吞食了大量病菌，自己也壮烈地牺牲了，表现了舍己为人的献身精神和可歌可泣的英雄气概！”这番生动活泼的话语，对活跃课堂气氛、增强学习的趣味性无疑是大大有利的。9巧置疑点老师在上课时，可以结合教学内容设计出既幽默风趣又带有某种知识的问题，这能让学生于轻快中长见识。有一位老师在上课时出了一个小题目：“张三廉价购进了一批质地优良的汗衫，准备去阿拉伯沙漠地区出售，请问张三这趟买卖大约要付出哪几项成本？”同学们随口应答：“本金、运费、房屋租赁费、食宿费等。
”老师微笑着，似乎还在期待着什么。同学们窃窃私语，又勉强列出税金、意外损耗等几种“成本”。最后老师说：“同学们，有谁见过阿拉伯人穿着汗衫到处跑的？那儿的太阳很毒，外出的人基本上是一袭长袍，头上还扎着布——别以为热的地方，人们就一定得穿汗衫。”同学们恍然大悟：那就滞销啦，卖不掉！老师说：“所以，最大的成本你们没有说，那就是——无知！”。
作为一个老师如何让孩子在课堂中活跃起来，并喜欢课堂呢？
没有老师不喜欢学生在课堂上活跃点并喜欢课堂!笔者也曾多次跟学生强调课堂认真听讲的重要性，他们必须改变过于僵硬的看法，觉得英语课堂上就是老师讲、讲、讲，写、写、写；而学生呢，记，记，记!这是笔者最反对的。但即使你天天碎碎念，学生在课堂上认真点可能，但喜欢课堂并且活跃课堂不大可能。尤其高中阶段的学生可不是幼儿园小学生小朋友那样弄个小活动，唱首歌就可以唤起他们的兴趣并且积极参与课堂!那笔者是怎么做的呢？一、利用学科优势。
笔者教的英语比起学生要学的数学、物理和生物等网络资源比较丰富。英语歌曲啦，名人演讲视频啦，BBC优秀纪录片都是可以拿来上课用的语言材料。也就是同样训练听力，英语老师听首歌、听篇新概念课文都是在练听力。这可是其它学科比拟不了的。二、利用课堂提问环节。高中学生么，表现意识更强。不过，唱歌、演讲之类的他们觉得太low了，他们喜欢的是难题!难题!老师如果说这题是高考题，“蹭”好奇心和好胜心都上来了!高考题啊？赶紧看看，我会不会啊？都有点跃跃欲试。
如果每节课都注重设计几个有梯度的问题，放心，课堂上基本保持热度，学生会积极思考，举手发言，忘了下课时间。哦，忘了说了，这招在基础好的班级明显有用。三、适当适度幽默点。笔者自己也不喜欢课堂太沉闷，所以有机会总要开点玩笑。举个最近经历的，大家也一起乐呵乐呵。笔者走近教室准备上课，看到学生吴某某手捧一个蛋糕，看了看，发现其他学生逼着要笑不笑的样子，就问：谁送的？七嘴八舌：一个女生送的!笔者就开始巴拉巴拉举例说明早恋不好，送东西不好，要专注学习啦！然后，那个男生：对，是不好，帮别人养老婆!笔者：嗯，嗯，嗯。
在课堂上，不管讲课还是讲题，如何最大限度让学生积极活跃起来？
在真实的教学当中其实存在着一些现象。比如说年轻教师的课堂通常比老教师的课堂更受欢迎，所以学生的课堂氛围也会更加活跃。比如说爱笑的老师，不严肃的老师课堂会更加活跃。比如说副科的课堂通常比主科的课堂要活泼。如果你恰好是刚刚这几种情况当中的任何一种，那么你的课堂通常情况下都不会那么无趣。但是作为一名常年从事教学的老师，自己的课堂难免显得枯燥，所以我们还是要想尽办法备好课，让课堂活跃起来。
可以从以下几个方面进行提升或者改善：1. 在备课方面，一定要考虑到学生的心理年龄和他们所感兴趣的话题、他们在看的球赛，他们喜欢玩的游戏，最近聊的明星。那么在课堂当中，适当的可以加入一些这些元素，让学生觉得老师也是跟得上潮流的。老师跟他们之间也是没有什么代沟的。学生会觉得哇，眼前一亮！那么这种情况下，通常会一定程度上缓解课堂的枯燥性。
2. 在组织课堂活动的时候，尽量的考虑到全班同学的感受，在难度设置方面一定要有梯度性。也就是说既要设置难一些的题目，有挑战性的题目，也要设置一些后进生同学可以回答出来的题目。那么这些活动的加入能可以让学生的参与预感更强，课堂也会略显活泼。3. 除了备课和上课，在课下也要注重和自己班级学生的交流，和学生形成一种平等互信和谐的师生关系。
那么以一种平和的心态对待学生，学生在课上也会积极的配合教师的工作，让课堂显得更加活泼。4. 最后一点，有经验的老教师都会有自己的教学智慧，如何在课堂当中及时的发现学生的问题，并且以教学机制诙谐的解决。让同学们既学到了科学知识，也学习到了为人处事的方法，那么这样的老师会更加受学生的爱戴，所以课堂氛围也会更好。
