老王一般培养孩子的审题能力和解题能力。试图通过回忆以往解题的结论，套用并不理解的僵化程式来解答物理问题，是一种很有危害的思维方式，采用这种思维方式解题的学生，即使题目做得再多，也不可能提高他的解题能力。?【4】勤做题，多练习，善于总结与归纳同一考点不同问答，提高审题效率我们在审好题后，接下来就是解题了，我们该如何提高解题能力？穆老师给出如下建议：?【1】知晓考点对应的知识点及答题技巧?【2】解题要仔细，不可马虎?【3】学会知识点之间的串联?【4】平时勤加练习，提高解题速度?【5】思考问题要有逻辑性亲爱的朋友们，你们清楚了吗？加油哦！?如果你觉得不错，记得关注“老穆说语文”，并点个赞哦！?。
怎样培养学生的解题能力？
不少同学在学习物理和分析物理问题时均有这样的现象，教师一讲就懂，自己一做就错或干脆就无从下手，在解答计算题时，写的很多，但不得要领，得分甚少。程序错乱，小错不断。出现这些现象，除知识没有真正理解掌握外，还有一个重大原因就是思考问题的思维程序及习惯不好，没有适应或掌握物理学科特点的思维习惯。学生对生题的解答，通常有两种思维方式：一种是搜索老师讲过的例题类型，套用解答这种例题的公式，甚至于直接应用例题的结论进行解答，其思维方式是“回忆”。
另一种是根据题目的文字叙述，把它转化为具体的物理情景，并进一步转化为具体的物理条件或数学条件，明辨题目情景所体现的物理变化特征选择适用的物理规律，根据物理规律思考物理条件之间的想到制约关系，运用合适的数学方法解决问题，其思维方式是“分析”。试图通过回忆以往解题的结论，套用并不理解的僵化程式来解答物理问题，是一种很有危害的思维方式，采用这种思维方式解题的学生，即使题目做得再多，也不可能提高他的解题能力。
因此培养学生对问题的分析能力。并让他们在解题中培养良好的思维习惯，是习题教学的重要任务，它不仅对学生的终身发展有深远意义，同时也提高学生纸笔测试的成绩具有现实价值。学生解题的思维习惯常常是在教师讲解例题时潜移默化形成，因此，千万不要把例题讲解仅仅当成题目解答的陈述，必须在如何具体分析方面对学生起示范作用，让学生逐步养成正确解题步骤的习惯。
从各种类型的物理习题的解题过程看，物理解题可以归纳为这样几步：1、读题：先粗后细、先整体后局部地阅读，明确整个题目的概貌。这里应注意，解决物理问题时所谓的读题，与阅读语文、政治等的读，是有相当不同的，其突出特点就是，物理问题是以描述一种物理情境为核心的，其文字叙述只是为了把物理情境描述出来而已，并不是让你去刻意记住题目的文字内容，而是让你通过读题来把此问题的情境想象、理解清楚。
故在阅读物理题目的过程中，应随时注意把把文字叙述转化为图景，一般应边阅读，边画示意图或边在题目所配的示意图上勾画想象，读懂题的标志，不是记住题目的文字内容，而是能把此题问题变成一较清楚的图景在脑中显现出来。故同学们在读物理题时一定要养成边读边画示意图的习惯。2、分析：清楚题目明确给出的已知条件，通过推敲关键词句和画示意图示，审出题目的隐含条件；明确未知和待求量，初步探求解决问题的关键目标（即所谓题眼）。
应注意：在得到的信息中，即包含着有利的解题信息，也可能包含着不利的信息（即对形成正确的解题思路造成干扰的信息），故不要急于猜测解答方向和盲目解题，应先：推敲关键词句的确切含义；养成及时将所发现的信息尽可能地用示意图或附图展示出来的好习惯，这样有利于排除不利信息的干扰，变不利信息为有利信息。3．再现：回忆模型所遵循的所有的物理规律，规律包括文字叙述的形式和数学的形式两种。
数学形式又包括公式和图象两种形式，使学生真正清楚模型的物理意义。4．决策，用规律把题目所要求的目标与已知条件关联起来，列出解决问题的所有方案，然后挑选最佳方案，这是学生在头脑中形成最终解题方案的决策过程。5．求解。运用挑选好的物理规律进行运算操作：或进行列式计算、或进行逻辑推理论证、或运用图象分析判断，得出结果。
6．讨论。看所求下的数学结果是否符合实际和物理情景。看是否还有漏下的情形未分析而漏解。看关系式是否立对、数值代入是否粗心出错、计算时是否先统一化了单位，最后表达是否加上了单位等。美国著名数学家G"波利亚说过“问题是数学的心脏”，“掌握数学意味着什么？那就是善于解题。”但数学问题千变万化，无穷无尽，“题海”茫茫。
要使学生身临题海而得心应手，身居考室而处之泰然，就必须培养他们的解题应变能力。有了较强的应变能力，在漫游“题海”时，才能随机应变。那么如何培养学生的解题应变能力呢？一、明确培养“解题应变”能力的重要性在教学中，特别是在复习过程中，我们常常会发现这一现象：一些学生往往只把解题的着眼点单纯地放在数量上，认为题做得越多越好，因而花去大量的时间做题，其结果事与愿违，解题能力始终提不高。
纵观历年的高考试题（特别是近几年的试题），不难发现试题中有许多题是课本书中的题或是将课本书上的题经过“类变”与“改换”而得的。为什么还是有许多考生在这些题上失分呢？其原因之一，就是学生平时做题时由于一味地求多，囫囵吞枣，而忽视了对自己的应变能力的培养，结果适应不了高考试题的变化。学生这种耗时不少，收效甚微的做法，教师应通过典型事例（特别是针对每次的考试后出现的情况）进行剖析，阐明培养“解题应变”能力的重要性，使学生从思想上提高认识，以取得学生对教师教学的积极配合。
二、怎样培养学生的解题应变能力应变能力的高低是学生分析、解决问题能力强弱的一个重要标志，是教学上要着力对学生加强培养的一个重要方面。因此，教师应在这方面下功夫。以下通过三方面简述培养学生的应变能力的方法：1、通过例题的讲解，培养应变能力。在教学中对例题的讲解应采用“以一变应万变”的教学方法。所谓“以一变应万变”即是以自己的一变应题目的万变。
具体地说，就是指在解一题后，改变一下题目的叙述方式或问题的表现形式，改变对问题的观察角度和理解角度，甚至恰当改换（变）一下题目的条件或结论，注入新内容，看一看又怎样做。这样，做一个题就等于做了几个，甚至几十个题。从而起到了“举一反三、触类旁通”的作用，达到了培养应变能力的目的。例如，我在上新课时，在讲了高级中学课本《数学》第二册（下A）P116例1后，进行了如下一系列的变化：变化一：（χ－1）n展开式中各项系数之和是多少？变化二：（2χ 1）n与（1－2χ）n展开式中各项系数之和分别是多少？变化三：求（2χ2y－3χy2－2z）n展开式中各项系数之和？通过上述三种变化，使学生深刻理解二项式系数与系数这两个概念，掌握这一类型题的解法。
变化四：求（1 χ）n与（1－χ）n展开式中奇次项系数之和与偶次项系数之和。变化五：求（2χ2－χ 1）8 （4χ－χ2 1）10展开式中奇次项系数之和与偶次项系数之和。通过这一变化，使学生明确了（1 χ）n展开式中奇次项系数之和A；偶次项系数之和B与（1－χ）n展开式中奇次项B′系数之和A′；偶次项系数之和B′的关系，即A= －A′，B= －B′，由此就可求出“变化五”中的结果。
变化六：求证：Cnn Cnn－1 2 …… Cn12 n－1 Cn02n=3n变化七：若（1 χ）n =α bi，当χ= i时，问实数α、b的值分别为多少？α、b的表达式用组合数表示形式怎样？变化八：求证：Cn0－Cn2 － Cn4 － Cn6 ……）2 （Cn1－Cn3－Cn5－Cn7 ……）=2n由这些变化，可以培养学生的思维的灵活性，使学生掌握和理解构造法证题的方法和技巧。
使学生的发散思维能力得到大大加强。变化一至变化八，由易到难，由简单到复杂的变化，能使学生从变中发现数学题之间的联系与本质区别；题目的“难”与“易”的辩证关系。在培养学生的应变能力的同时，也激发了他们思维的创造性。这种拓宽引伸情境的创设，可以调动学生深入研究知识纵横联系的积极性。2、通过课外作业，培养应变能力应变能力的培养，除了教师通过课堂教学培养之外，还应通过课后作业加以培养。
为此，可以采用以下两种形式的作业题：一种是“普通”作业；另一种是由学生自己进行变化并要求解答的作业（这类题不宜多）。对第二种作业，开始时，学生会感到很吃力，不知道怎样变化，但在教师的指导下，经过一段时间的训练，学生就会逐渐掌握对题的变化方法，当学生尝到甜头后，就能提高他们的学习兴趣。这种既可以培养学生的应变能力，又可以培养学生的善变、转化能力的作业，是调动学生的学习积极性，充分发挥学生的非智力因素的最佳途径，这是课堂教学无法与之媲美的。
3、开展课外活动，培养应变能力通过课外活动，使学生加强自我培养应变能力的意识。课外活动是学生互相设问考对方的最好机会和时间，教师应有意识地组织这方面的活动，寓教于乐，生动活泼。这种寓能力培养于兴趣娱乐之中的活动，能促使学生主动积极地学习，激发他们的探索欲望，使其主观能力性得以充分发挥，是达到“以一变应万变”的有效方法。
小学怎样提高数学的解题能力？
小学学生的数学解题能力，主要涉及四个方面的问题，一是专注力，专注力是一切学习中非常重要的能力（或者说“习惯”），而学习数学的时候，专注力尤其重要，心要静，注意力要集中。二是计算能力，特别是比较复杂的计算，比如四则混合运算及其运算法则，这是非常基础而又非常重要的能力。在培养孩子计算能力的时候，孩子和家长都不能急躁，对于比较复杂的四则混合算式，很多都涉及运算法则（或者说“规则”），要思考和理解运算法则的内涵，不能死背法则，比如正负数、加括号、去括号、小括号、中括号，还有先乘除后加减，乘法的分配率交换律，等等。
三是对公式的理解，小学高年级涉及行程问题、工程问题、化学溶液的配比问题，还有面积体积问题，其中有很多的公式，这些公式，千万不能不加理解就去“背”，以为“背”了公式，就是灵丹妙药，对于数学公式，不但要“知其然”，更要知其“所以然”，还要能够理解公式的变化，做到灵活运用。四是重视文字题和应用题的分析、理解和解答。
在学习文字题和解答题的，养成认真读题的良好习惯，读题的时候，要拿起笔来，边读边思考，对于题中的有效信息、关键信息，随手做出圈点，这一点非常重要。不少学生读题不认真，不仔细，抓不住重要信息，只是将题目粗略地“看”一遍，就开始寻找解题方法，甚至盲目地去“套”老师讲授的方法。长此以往，势必会削弱自己能力培养，比如理解能力、思维能力，和逻辑分析能力，养成所谓“粗心大意”的坏习惯（其实，所谓“粗心大意”，只是问题的“表象”）。
对于文字题和应用题，还要注重解题规范，字迹工整，步骤清晰。在专注力的支持下，不断提高孩子的学习力，再加上良好的学习习惯，包括读题习惯，边读边思考的习惯，随手做圈点的习惯；包括认真仔细地分析思考的能力，逻辑思维能力，等等，都会在这个过程中得到逐步提高。请记住两句话：一，“数学是锻炼大脑的体操。”二，“学习的根本目的，是造就一个强大的头脑。
如何帮助孩子提高审题、解题能力？
我是张旭语文，很愿意与您一起探讨问题的实质！不论哪个科目，审题能力都是学生的核心能力，因为只有会审题，才能保证解题的正确率。如何审题呢？怎样审出一个正确的解题思路呢？这确实是学生必须学会并掌握的能力。我是语文老师，所以我以语文为例来解说这个问题。又因为高考语文试题有相对的稳定性，因此以高考语文试题为例进行解说。
读我这篇文章的朋友，如果家中有高中生，不妨让孩子看看，也许有所收获。高考语文试卷全国卷分为现代文阅读、古代诗文阅读、语言文字运用和写作四大部分。由于篇幅的问题，我以古代诗文阅读中的诗歌鉴赏为例来作个解说。阅读下面这首唐诗，完成14~15题。（2019年全国卷2卷）投长沙裴侍郎 杜荀鹤此身虽贱道长存，非谒朱门谒孔门。
只望至公将卷读[注]，不求朝士致书论。垂纶雨结渔乡思，吹木风传雁夜瑰。男子受恩须有地，平生不受等闲思。[注]至公：科举时代对主考官的敬称。14．下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（3分）A．诗人表示，虽然自己的社会地位低下，但对儒家思想的信奉坚定不移。B．“朱门”“孔门”分别代指世俗的权势与精神的归依，形成鲜明的对比。
C．诗人希望自己能凭借真才实学通过正常渠道进身，而不愿去寻找捷径。D．诗人表达了自己对待恩惠的态度，不随便接受别人的恩惠，受恩必报。15．诗歌的颈联描写了两个具体场景，与其他各联直抒胸臆的写法不同，这样写在情感表达和结构安排方面有什么作用？(6分)第一、做题之前，首先要关注的两个内容：一是题目，二是注解。
为什么要先关注这两个内容呢？因为题目是文章的眼睛，它能告诉我们诗歌的主要内容、题材范围。注解有两种类型，一是对作者的注解，它能告诉我们时代和政治背景，有助于把握诗歌主题思想。一是对词的注解，有助于理解诗歌内容。本题诗歌的题目是“投长沙裴侍郎”，从字义上看，是把写成的诗送给裴待郎，这种题目在古诗中比较多见，其主题大都表达诗人的对某事物的态度、个人的遭遇和一生秉持的志向。
本题的注解只有一个，属于字义注解。第二、选择题怎么审题，怎么解题。审题要抓关键词，并对关键词做出正确的判定。这个能力很重要，需要在平时的练习中多积累关键词包含的意义。第14题题干中的核心词有三个，即理解、分析和不正确的一项。“理解”的意思主要针对诗歌内容。“分析”则主要针对手法和思想情感。“不正确的一项”是说有三项是正确的。
解题要根据选项内容，确定阅读对象，然后根据选项中的关键词进行排除。A项：1、依据A项内容，可以确定阅读对像是“此身虽贱道长存，非谒朱门谒孔门”。2、选项中的关键词是“地位低下”、“信奉儒家思想”和“坚定不移”。3、对比诗句和选择内容。“此身虽贱”说明选项中的“地位低下”是正确的。“谒孔门”说明“信奉儒家思想”是正确的。
“道长存”说明“坚定不移”也是正确的。所以A项是正确的。B项：1、诗句是“非谒朱门谒孔门”。2、关键词是“世俗的权势与精神的归依”和“鲜明的对比”。3、对比结果是正确的。所以B项正确。C项：1、诗句是“只望至公将卷读[注]，不求朝士致书论”。2、关键词是“真才实学”、“正常渠道进身”和“寻找捷径”。3、对比的结果是正确的。
所以C项正确。D项：1、诗句是“男子受恩须有地，平生不受等闲思”。2、关键词是“态度”、“不随便接受”和“受恩必报”。3、对比，“态度”、“不随便接受”是正确的，但“受恩必报”诗句中无此意义。所以D项是错误的，它也是要选的答案。综上解说，选择题的解题步骤是：确定选项对应的诗句——确定选项中的关键词——对比关键词与诗句内容——确定正确与否。
第三、主观题怎么审题，怎么解题。1、阅读题干，确定核心词。15题的题干中的核心词应该是“颈联”、“两个具体场景”、“直抒胸臆”、“情感表达”、“结构安排”和“作用”。2、对核心词进行分析判定。“颈联”告诉了阅读范围。“两个具体场景”说明是写景。“直抒胸臆”强调颈联的写景是含蓄的。“情感表达”针对的是诗人有什么样的感情。
“结构安排”说明要考虑写作手法。“作用”就是好处。3、确定答题思维方向及语言组织01、依据题干的核心词，本题要从“情感表达”的好处和“结构安排”的好处两个方面答题。02、要使用专用术语。03、分两条作答。4、读颈联，理解诗句内容。颈联是“垂纶雨结渔乡思，吹木风传雁夜瑰”。先分析判定“情感表达”的好处。
写景肯定要表情，但依据题干中“其它各联直抒胸臆”可知，颈联要表达的情和其它三联是一样的。依据14题各选项提供的信息可推知，作者的要表达的情应该是“获取官职，不想依靠别人走终南捷径，只想通过考试，凭真本事让主考官去评定”。再依据颈联所写的两个场景，即雨中打鱼和夜听雁声。用思想情感常用的术语对这个意义进行概括，应该是“清高耿直”。
好处要思考以景抒情，通常情况是把思想情感通过景物形象地表达出来，让读者通过景物描写去体会作者的思想情感。所以用专用术语概括就是“形象化”。这样“情感表达”的好处，就可以这样组织语言：颈联写的两个场景表达了作者清高耿直的情怀，使所要表达的情感更加形象化，有利于读者更好地体会作者的心志。再分析判定“结构安排”的好处。
结构安排属于写作方法，因此在解题时就要思考以前练习时碰到的相关试题的解题方法。题干中提到了“直抒胸臆”，这是一个暗示，也就是说，解题思考时，要向与“直抒胸臆”相对的“含蓄”方面去想。含蓄的特征是“委婉”。同时要考虑首联和颔联都是“直抒胸臆”，到了颈联变成含蓄委婉，所以在结构上就有“舒缓”的好处。这样，“结构安排”的好处，就可以这样组织语言了：颈联在结构安排上的好处是舒缓诗歌的节奏，使诗歌在直抒胸臆中有了委婉含蓄，更让读者玩味。
5、答题。答：情感表达的好处是：颈联写的两个场景表达了作者清高耿直的情怀，使所要表达的情感更加形象化，有利于读者更好地体会作者的心志。结构安排的好处是：颈联在结构安排上舒缓了诗歌的节奏，使诗歌在直抒胸臆中有了委婉含蓄，更让读者玩味。6、综上解说，主观题的解题步骤是：确定题干中的核心词——分析判定核心词——确定阅读范围——确定思考方向——使用专用术语——完成。
?欢迎来到“老穆说语文”问答领地，老穆将用最大的热忱和最好的来回馈您！? 老穆解析对于一名学生而言，评判其是否优秀，最主要还是要看其成绩！成绩如何体现？是通过考试体现出来的，如何才能考好？解题能力是关键！解题的过程是具有逻辑性的，穆老师在编写《记叙文阅读（老穆陪你冲刺中考）》这个专栏时，在最后一个章节提高过，答题一定要具有逻辑性，截图如下：亲爱的同学们，我们应该如何提高审题的能力呢？穆老师先带着大家分析如下：?【1】审细节（关键词/要素）我们在审题时，不能放过试题中的每一个细节，有时候，简单几个字往往是成败的关键。
?【2】审整体有些试题，如果你细看，以为考点是A，但用“全局”的眼光去看，才是正确考点B。这就需要我们具备大局观。?【3】掌握审题技巧，提高审题效率每一种类型的试题，都有对应的审题方法，这需要我们去掌握对应的方法和技巧。?【4】勤做题，多练习，善于总结与归纳同一考点不同问答，提高审题效率我们在审好题后，接下来就是解题了，我们该如何提高解题能力？穆老师给出如下建议：?【1】知晓考点对应的知识点及答题技巧?【2】解题要仔细，不可马虎?【3】学会知识点之间的串联?【4】平时勤加练习，提高解题速度?【5】思考问题要有逻辑性亲爱的朋友们，你们清楚了吗？加油哦！ ?如果你觉得不错，记得关注“老穆说语文”，并点个赞哦！?。
身体能力与解题能力的提高，要提升很简单也可以说很难！因为他需要的是引导者耐力和可信服度，以及被指导者的执行力。老王一般培养孩子的审题能力和解题能力。离不开三步走。【1】读题【2】抓关键信息【3】剖析信息第一步，读题很关键！从一个孩子读题的速度上或者断句上。基本可以断定他会与不会解题了！读题断断续续，可以说这个孩子的专注能力很差。
没有聚焦点！假如孩子不会读题，先让他学会读题。会断句，这样就需要我们带着他去读题。故意在一些关键的地方声音重一点。带得多了他自己会跟着慢慢学，知道哪里有关注。也会提醒自己注意！基本上坚持个两三个月，孩子读题能力就上来了。第二步，抓关键信息一道题是有其结构的。关键信息就是那些核心部分！比如一棵树树干就很重要，那些枝枝叶叶就是些修饰。
枝枝叶叶的养分运输都是通过树干来完成的。第三步，根据关键信息来剖析题目关键信息是我们判定，测试的是哪个知识点。那么我们接下来要用哪些方法来解决她！也是通过哪些关键信息，通过细致入微的分析判断出这个知识点知识网络跟那些知识点有相关系，然后挑选出最合适的解决方法。前面说了太多的理论知识，怎么剖析才是最最关键所在。
比如高一物理关于追及问题的知识点。1、 相遇问题的常见情况(1) 同向运动的两物体的相遇问题，即追及问题.(2) 相向运动的物体，当各自移动的位移大小之和等于开始时两物体的距离时相遇.同向和相向就是很关键的区分点。这两个关键信息往往也是我们剖析这两句话的关键所在。同向后相遇了，说明这种运动他们的位移之间的关系有这样的特点。
两物体的位移差有一个恒定的值！相向后相遇了。说明两物体的位移大小之和等于开始两物体的距离。在培养的过程比较痛苦的就是，不同人成长速度不同。我们往往比较急躁，喜欢用自己的方式去衡量他人的学习能力。因为这样很容易把一个人成长的火苗给浇灭！方法知道，执行不行也是会出问题的。再说孩子能不能按你说的去做，那还是个未知数。
小学生阅读理解的难点在哪里，应该怎样提高阅读理解解题能力？
越来越多的家长反映，孩子语文失分更多地是在阅读理解上。而且表现的极不稳定，有时候一两分，有时候四五分，甚至十分八分也的是可能的。可是要怎么提高阅读理解能力，家长能想到的就是多读书，多做一些阅读理解的题。多读书，多做题是没错的。但是怎么让读书与做题真正有效果，达到真正提升语文考试成绩的目标。这才是家长最关心的。
总有些家长说，我的孩子读了很多书，习题也没少做，可语文成绩，还是老样子。以读书提升阅读理解能力的最好办法是做读书笔记。关于怎么做读书笔记，我曾经写过专门的文章分析过。这里把要点概括如下：一、准备一个专门的读书笔记本，有格式的那种二、笔记分为：摘录式、批注式、心得式，由易到深，不同的年级笔记的重点不同三、摘抄的重点1.描写与修辞2.思想与情感四、心得的重点1.人物的形象、心理2.故事的情节与背后的世界观我们再来说第二个问题，阅读理解想提高，刷些题是真心有必要，因为阅读所选择的范文实是在范围太广了。
只有多做题，“阅文无数”之后，才能在考试时做到心中有底。但刷题不是单纯地追求量，而要是学会总结。这里有两点要注意一下：一、要选择答题有解析的习题来训练。很多的阅读理解习题只是单纯地给出答题，学生在做题时，错了，不知道为什么错。而有分析的题，可以让学生明白，错在哪里，为什么错，从而更好地总结提高。二、将正确答案与自己的错误进行比对，发现自己的问题，加以改正。
具体做法是，做题时，用另一个颜色的笔（最好是红色）把自己做过的题的正确答题写在自己错误答案的旁边，两种颜色形成鲜明对比。进行分析对比，总结自己的问题，做到以后再出现此类问题时不再出错。最后再就阅读理解里的难点——概括题——进行一下分析说明。阅读理解里的概括题大致可以分为四类：一、概括文章的段意二、概括文章的主要内容三、概括人物的形象与性格四、概括文章的主旨与中心思想概括段意时，低年级要采取“摘句法”和“关键词提取法”；高年级则记住这句话：把句子中的“介绍背景、解释说明、铺垫补充”等等无关紧要的内容都去掉，余下的主干内容就是这段话的段落大意。
概括故事主要内容，则要从事件的三要素入手：1.起因2.经过，包括了发展与高潮3.结果概括人物形象时，要从三个方面入手：1.事例2.人物的动作、神态、语言和心理活动3.对人物的侧面描述概括文章的主要内容时要注意两点：一、不要看着书面文字去概括文章的主要内容。1.想要快速、简洁、准确、完整地概括文章主要内容不能一边看一边写，要把自己的记忆提炼出来，不要加入故事中的一些细节。
2.概括完如果不放心，再看一遍文章，检查是否有遗漏，如果有，稍做补充。二、碰上不易概括的文章，写清起因、经过、结果就可以。1.有的文章是插叙或倒叙，不易概括。这种情况先找到主人公。2.围绕着主人公用一句话讲出事情的起因、经过、结果。最后，再告诉同学们一个概括中心思想和主题的格式。（切勿死记硬背，要灵活运用）概括一篇文章的中心思想时，通常有两种答题格式。
第一种是文章中心比较明确，基本在文章中已经指出，基本答题格式应该是这样的：本文通过（故事内容），写出了/表达了/抒发了 （文章的中主思想）第二种是较为复杂的，文中无法直接看出主题，要提炼总结才能正确理解。这类格式是这样的：本文运用（写作手法），通过（主要内容），写出了（人物思想情感与事物特征），表达了（文中人物或作者）对（文中主要描述事物）（什么样的情感）例：作者以清新自然的语言，通过对飞鸟、炊烟以及农人开始劳作的情景，展现了一幅优美恬静、充满生机、富有生活气息的乡村图景，表达了作者对乡村生活的喜爱与怀念之情。
