所以，为培养学生的意志品质，首先必须加强目的性教育，注意培养学生的道德情感。培养学生坚强的意志品质应从以下几方面着手：(一)加强目的性教育，注意培养道德情感目的越高尚，理想越远大，行动中的意志就更能有良好的表现。(三)针对学生的意志类型，采取不同的锻炼措施对于十分执拗、顽固的学生，教师应从自觉性、目的性和原则性方面着手培养，使他们理解固执与顽强的区别；对于胆小而易受暗示，犹豫不决的学生，教师要培养他们大胆、勇敢、果断的品质；对于十分冒失而轻率决定的学生，教师要培养他们沉着、耐心的品质，使他们理解勇敢与蛮干、轻率的区别；对于过分活跃和缺乏自制力的学生，教师要提高他们控制行为的能力；对于缺乏毅力的学生应激发他们坚韧的精神。
如何培养学生的意志力？
坚强的意志品质不是与生俱来的，而是在后天的生活实践中、在教育的影响下养成的。培养学生坚强的意志品质应从以下几方面着手：(一)加强目的性教育，注意培养道德情感目的越高尚，理想越远大，行动中的意志就更能有良好的表现。也就是说，只有“最高品质”的定势才能引起意志的努力。所以，培养意志首先必须激起学生完成任务的强烈愿望，讲明提高成绩的远景。
同时，要使远近目标结合起来。如果只有短、近的目标，生活缺乏意义，这样的个体是不可能具有坚强的意志品质的。有远大目标的人，才会胜不骄，败不馁，再接再厉，以求达到最终的目的。此外，在意志行动中，无论是内外障碍的克服与否，或者是目的的实现与否都会引起情感反应。情感在意志的支配下又可变为行动的动力，去促进人们克服困难和坚持实现目的。
例如，对周围人的非议、谣言，有自信心和责任感的人会最大限度地与之斗争，以及为争取达到目的而努力；有集体主义情感的人，为了集体的荣誉可以动用自己的潜能去克服在工作、学习中的一切困难。意志靠情感来推动，情感是意志的不可缺少的条件，它能加强意志。当然，反过来意志也可以控制情感。所以，为培养学生的意志品质，首先必须加强目的性教育，注意培养学生的道德情感。
(二)组织实践活动，使学生获得意志锻炼的直接经验劳动、学习以及科技、文体活动都需要个体为达到一定的目的而表现出坚毅、顽强和果断的品质，在必要时还需要有勇气。那些对个体来说兴趣不大的、平凡的、情绪上不会带来愉快体验的或者困难较大的活动，更能使人的意志得到现固和受到锻炼。意志力在克服困难中表现出来，在克服困难中提高。
活动有利于意志品质的培养。当一个人负有完成任务的责任，需要报告完成任务的质量、时间以及其他指标时，他就必须作出意志努力。教师为培养学生坚强的意志品质，必须有目的地组织活动，对于一些常有越轨行为的学生也不能例外。如果怕这些学生越轨而禁止他们参加活动，将他们排斥在集体之外，对于他们意志品质的培养是极为不利的。
例如，苏联教育家马卡连柯让一个曾有偷窃行为的青年去取一笔钱，一方面是信任他，另一方面也是在培养他的意志力。为增强学生克服困难的信心和进一步锻炼意志的决心，在活动中教育必须辅之以必要的赞扬、勉励、提出榜样和介绍锻炼意志的方法，对他们进行具体的指导。赞扬、勉励可鼓舞勇气，提高信心，有利于意志的锻炼。必要时教师用限制、批评、惩罚的方法来阻止违反纪律的活动，以消灭不良行为，也可以锻炼一个人的意志。
但是，应该以赞扬、勉励为主。为锻炼意志，对学生的要求必须从克服小困难开始，随着活动的展开逐渐提高要求，直到有效果为止。太难或太容易达到的要求，忽有忽无的要求都不能锻炼一个人的意志。(三)针对学生的意志类型，采取不同的锻炼措施对于十分执拗、顽固的学生，教师应从自觉性、目的性和原则性方面着手培养，使他们理解固执与顽强的区别；对于胆小而易受暗示，犹豫不决的学生，教师要培养他们大胆、勇敢、果断的品质；对于十分冒失而轻率决定的学生，教师要培养他们沉着、耐心的品质，使他们理解勇敢与蛮干、轻率的区别；对于过分活跃和缺乏自制力的学生，教师要提高他们控制行为的能力；对于缺乏毅力的学生应激发他们坚韧的精神。
(四)启发学生加强自我锻炼学生的意志品质是在教师一贯严格要求和监督下养成的，也是学生在日常平凡的生活中不断严格地要求自己，经常作克服困难的意志锻炼的结果。因此，使学生养成自我检查、自我监督、自我命令和自我鼓励等习惯，培养他们自我锻炼的能力，也是十分重要的。有时，当学生感到很难开始行动时，可让他们自己给自己下命令，如“大胆些”、“不要怕”、“不要丧失信心”“再坚持一下”等；也可以用“举一下手就开始”、“数到三就开始”等信号来激励自己行动。
