教学，教学，它是教与学的双边活动。怎么可能“教学成绩不高，仅仅（就）是教师（一方面）的原因”呢？！。教学成绩高不高，是衡量教师工作的一个本职要求、主要方面。教学成绩，孤立看，它是教师和学生教与学对等努力的结果。从教师角度看，教学成绩是“传道授业解惑”中重在文化知识方面的“解惑”、也就是“智”教育的结果；从中也就看出了对学生有要求，也就是从学生角度看，学生要主动求学释惑，要“师傅引进门，修行靠个人”，这与学生的学习目的、学习方法和习惯、学习态度、加智商水平有很大关系，学习成绩是这4个方面的综合。
农村教学质量差的主要原因是什么？
主要原因是教育环境是否良性循环，它包括领导重视程度、基础设施强弱、教师心态好坏、生源质量高下等。处于良性循环下的农村学校，由于教育教学质量一直能跟本地城市学校抗衡，甚至还会高于一筹，则会引起各级领导包括县乡政府的重视。这样一来，学校不管是硬件建设还是软件配置都能够及时到位，再加上选拔学校领导采取能者上庸者下，教师福利公开公平，各项奖惩制度严格合理且能及时兑现。
因此，教师团结、干劲十足，应招收的生源不论是好是坏就不会往城里跑了。处于恶性循环下的农村学校，首先就是学校上级管理者的乱作为，把不能做事，不会教书的人安排到学校当领导，这种人最拿手的方法就是拉帮结派，勾心斗角，一所再好的学校在这种人手里三脚两蹬不搞垮才怪！其实，有一个最好的一眼就能看穿农村学校办得好坏的方法，就是乡镇集市人丁兴旺，生意红火，街道整洁，车流如织。
教学成绩提不高，仅仅是教师的原因吗？
教学，教学，它是教与学的双边活动。教学成绩，孤立看，它是教师和学生教与学对等努力的结果。从教师角度看，教学成绩是“传道授业解惑”中重在文化知识方面的“解惑”、也就是“智”教育的结果；从中也就看出了对学生有要求，也就是从学生角度看，学生要主动求学释惑，要“师傅引进门，修行靠个人”，这与学生的学习目的、学习方法和习惯、学习态度、还加智商水平有很大关系，学习成绩是这4个方面的综合。
全面些看，教学成绩除了涉及到教师和学生两个主体外，还与学校情况、家庭教育、社会环境、教学目标的要求和走向等都有关系。教学成绩高不高，是衡量教师工作的一个本职要求、主要方面。虽然教师有主导作用，但教师不能“包天下”、没有代替一切的能力和本领。怎么可能“教学成绩不高，仅仅（就）是教师（一方面）的原因”呢？！。
作为老师认真备课，上课，但教学效果却比较差，问题出在哪里？
1、备课你真心喜欢教师这一工作？对着书本备课？对着教参备课？看着别人的教案备课？教学目标弄明确了吗？（课标弄清楚了？弄不清楚，无异于盲人骑瞎马！）重点难点弄明白了，想好了如何突出重点、分化难点？（重点由课标确定，难点由学生确立，你对你的学生的已有知识了解吗？不了解学生现状你备什么课？不了解学生现状你如何设计教学方案、确立教学方法？）2、上课是否创设好了学习情境？（引课是否把学生的注意力都吸引到本节课的学习中了？）是否始终如一地遵循了启发式教学原则？（灌入式要不得！）教学方法是否得当？（法无好坏，关键看你会不会用！教无定法，但选有定则！）是否坚持了以学生为中心？（围绕学生的学展开教学）是否坚持了精讲多练？（互动怎样？练习结果反映你的教学成败）3、天赋你有没有当老师的天赋？这一点非常重要！你口才怎么样？（表达不清，你考试成绩再高也教不了别人！）你逻辑性如何？（逻辑混乱，学生乐清越糊涂！）你的长相是否特别寒碜？（学生喜欢你，才会听你的话。
