低年级孩子不喜欢看图写话，要怎么做才能够改变这种状况？
谢谢邀请！我们说兴趣是最好的老师，低年级孩子不喜欢看图写话，那就得想办法调动孩子看图写话的兴趣，孩子有兴趣了，自然就会喜欢。1、激发兴趣低年级孩子年龄小，词汇量及语言表达能力有限，如果看到孩子的看图写话，语句不够优美，内容不够丰富，就是一顿指责，那就会挫伤孩子写话的积极性，从而厌恶写话。为什么低年级孩子对看动画片，打游戏那么感兴趣？我觉得主要是动画片那些鲜明、新颖的故事情节及独特的人物形象能引起孩子的好奇心，符合孩子们的心理；而打游戏刺激又没有压力，孩子怎能不喜欢呢？因此，对孩子写的看图写话，不要要求过高，横桃鼻子竖挑眼。
哪怕孩子一个词用得好，一句话写得好，就要及时地给于鼓励，使孩子有成就感，从而激起孩子对看图写话有兴趣。2、教会方法看图写话图片是静态图，如果老师不注意引导孩子如何去理解图意，去展开联想，那孩子写出的写话，肯定就是干巴巴的，缺乏生动性，孩子自己也会觉得没意思，这就需要老师教会孩子看图。比如看单幅图写话，就得先教会孩子按一定顺序从整体上观察图画，再注意一下中心部位，这样就能初步了解画面的内容；接下来再教给孩子怎样观察画面上的细节，弄懂主要内容。
比如对画面中反映的事件、人物的动作、神态、外貌和环境等方面怎样去认真细心地分析等；然后告诉孩子得展开合理的联想，来丰富画面内容。因为看图写话的图片，描绘的只是生活中的“瞬间”情景，它只是静态的生活画面。这就需要孩子们展开合理的想象，从静态引出动态，让静的画面活起来。只有这样，画面内容才能丰富。孩子们掌握了写话的方法，自然就会喜欢写话了。
孩子刚上小学遇到了看图写话这个难关，该怎么帮助孩子克服呢？
孩子遇到看图写话有困难，家长不要急躁，家长要心理清楚，看图写话的目的在于培养孩子的观察 、思考 、语言表达能力，因此，应该有以下方法可解决：第一、观察。先整体看，图片中哪些人物，那些东西， 然后再进一步引导孩子，从左往右，从上往下的顺序观察，这样图片中的细节就不会遗漏了。第二，思考。引导孩子图片中这些在干什么，与这些东西什么关系，这些食物之间有什么联系。
一年级孩子在看到看图写话后总是不知道怎么写，这个问题要怎么解决？
谢谢邀请!一年级孩子在看到看图写话后总是不知道怎么写，我觉得主要是没有教给孩子看图写话的方法，孩子就不知道如何去看图，需要写什么，他怎么去写？这就需要给于孩子及时的指导。我们知道看图写话是低年级作文训练的一种重要形式，也是培养低年级孩子认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。要使孩子会看图写话，不妨从以下几点做起：1、指导孩子观察画面，理解图意看图写话就得先会看图，如果就看不懂图，那肯定也写不出话。
要是作文能准确地反映图意，就必须要看清画面，理解图意。一般说，一年级的看图写话大都是单幅图，图画的内容主要是通过图的中心部分显示的。那就得指导按一定顺序从整体上去观察，再注意一下中心部位，这样就能初步了解画面的内容。然后问孩子，比如图上面有什么人，这是什么时候，他们在干什么。这些问题只要能回答出，看图写话基本上就知道写什么了。
2、指导孩子观察细节，抓住主要内容在孩子了解了画面的大致内容后，还得指导孩子观察图画中的“细节”，从细节上才能抓住图画的重点，就是说要观察画面中人物的动作、神态、外貌、衣着等。比如说，画面中的人物是一位老奶奶，穿的是短袖，坐在沙发上看报纸。那就知道时间应该是夏天，地点就在家里或者说客厅里，开头就可以写：夏天的一天，奶奶坐在客厅里的沙发上，手里拿着报纸，正在专心致志地看着……所以一定得教会孩子观察画面中的细节，这样写出的写话才能具体生动。
3、指导孩子合理联想，前后延伸看图作文的图一般描绘的是生活中的“瞬间”情景，它只是静态的生活画面。那就得指导孩子展开合理的想象，从静态引出动态，从“瞬间”写出过程，让静的画面活起来。比如从图中所能观察到的人物的形象、表情、动作及各种标志，景物等大胆的想象、推测，他们可能会说些什么，心情怎样等。还可以从空间延伸进行想象，也可以从时间上进行延伸，想象画中出现的场面以前会有什么事发生，会有什么变化。
只有这样，画面内容才能丰富，中心才能突出。4、指导孩子写话，掌握写话顺序在孩子写话之前，得告诉孩子写话的基本模式，先写时间，再写地点、人物及事情等。还得按一定的顺序，或从远到近的顺序写，或从上到下的顺序写等。写自己想说的话，写出自己对周围事物的认识和感想，不会写的字可以用拼音代替。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语，并会使用逗号、句号、问号、感叹号。
示例：今天的天气真好，蓝天白云，风和日丽。小明、小刚和小丽一块儿来到山坡上植树。小丽扶着树，小明在培土，小刚去提水。看，他们干得多欢啊！总之，一年级孩子要学会看图写话，得有一个过程，。平时，多看课外绘本，多积累词语，丰富词汇量。鼓励孩子怎样说就怎样写，对孩子的写话多鼓励，少批评，哪怕一个词用得好，也给于肯定。
