浅谈如何提高初中语文教学质量？
谢邀，本人不是中学老师，只谈谈自己的看法。初中属于语文学习的中期阶段，学生已经接受了6年的小学语文教育，而离高考的升学语文考试暂时还有一段距离。建议在升学考试压力较小的初一、初二阶段，多鼓励学生阅读自己感兴趣的文学书籍，写作自己感兴趣的话题，毕竟初中生尚未形成稳定的价值观，可以对他们的阅读方向和写作方向进行引导，但也不要给学生设定太多的条条框框，尽量给他们自由发散的空间，培养学生对于语文学习的兴趣，至少让他们不排斥阅读，不排斥写作文。
教师普通话不好会影响教学质量吗？
谢谢您的邀请。我曾是学生，也曾是老师，关于教师普通话不好会不会影响教学质量问题我有着切身体会。语言是思想交流的工具，语言不通，没法进行思想的交流，教师说的话严重影响着教学质量。我国土地辽阔、方言系种众多。本地老师教本地学生，用本地话教学，普通话标不标准对教学质量没影响。如果外地老师教本地学生，用他的地方话，对教学质量就有严重影响。
我是贵州人，我们小学虽学过汉语拼音，只是为查字典。那时没人要求讲普通话，我们自己连听北方语言都难，更别说听标准的普通话了。读初中时，我校支书，是北方人，他的语言接近普通话。他会上讲话我们都听不懂，一个会场闹哄哄的。校长是本地人，用本地话讲，我们听得懂，会场很安静，讲完大家还鼓掌，常搞得支书很尴尬。初中语文老师是本地人，教语文，用本地话教学，上课上得生动活泼，大家都听得懂，大家学起都有兴趣，教学质量就特好。
可地理老师是个浙江人，讲他浙江话，拿个三球模型在讲台上跳来跳去，比手划脚、搬动着太阳、地球、月亮的运动，可就不知他嘴里说些什么，他累我们也累，还谈什么教学质量的好坏哟。七零年后，小学语文老师教拼音，教用普通话诵读课文，可平时，谁都是说本地话。当教师几多年后的198几年，我处才有了机视机，看电视中的中央新闻联播，才有机会时常听普通话，以后是老师要进行普通话考级合格才能当教师，学校要求每个老师上课都要讲普通话，再后來要求在校园内，师生必须说普通话，普通话才慢慢普及起来。
本地80后的孩子们才听得懂普通话。随着改革开放后人员的流动，为语言的交流，打工的年青人也懂了。现在大多数大人孩子都能听懂普通话。用本地语言教学和用普通话教学都不会影响教学质量(除语文必须用普通话外)，但老师必须有一口标准的普通话。普通话是我们统一的语言，你在任何地方教学都能用，都不会影响教学质量，不像地方话和不标准的普通话那么有局限性。
小学语文教师，怎样提升自己的教学技巧、质量？
教学技巧和质量的提升这个问题是教师教学工作中不可回避的现实问题，作为小学语文教师如何进行提升，我认为应该从以下几个方面着手：精研课程标准。课程标准是老师进行教学的依据，对老师上课教学具有非常重要的指导作用，对提高教学质量具有重要意义。教师只有精研课程标准，才能准确把握三维目标，指导学生进行知识探究，实现重点、难点的突破。
遵循教育规律。小学语文教学要充分考虑学生的年龄特点、认知规律和身心发展规律，注重低、高学段的衔接和知行统一。老师的教学技巧是通过在遵循教育规律的基础上经过长时间研磨、总结出来，并在教育实践中不断完善提高的。精心教学设计。是否对教学设计进行精心设计，直接关系到一节课的教学质量。只有精心教学设计才能对课堂教学使用的教学技巧进行巧妙安排，才能避免教学工作中的盲目性，才能提高新课导入、新课讲授、学生互动等各教学环节的实效。
提升专业素养。作为教师，要注重不断更新自己的教学理念，不断加强学习扩展更加广博的知识，不断提高自己的科研能力，不断加强与同行名师的交流学习，不断总结教育教学工作中的典型经验。通过语文学科素养的不断提升，积淀扎实、厚重的专业底蕴。提高教学技能。教师的教学技能包括课堂教学、作业批改和课后辅导、教学评价、教学研究等方面，教师的教学技巧和教学质量的提高必须根植于教学技能，需要教师扎扎实实的在备、讲、辅、批、评各个环节中锤打历练。
