质量才是硬道理！”负责学校德育工作的政教副校长说：“老师们必须牢固树立德育优先、立德树人的教育观念，加强对学生的社会主义核心价值观教育。把德育贯穿于教学的全过程。政治思想品德素质不过硬，学习成绩再好，也算不上合格人才。”最后，负责学校全面工作的正校长总结说：“前面两位校长讲得很到位，各位老师要认真领会并遵照执行。
下面我再次强调一下安全工作。安全是学校工作的重中之重。师生安全不保，其他都是空谈。我还是那句话：学校教学质量差点，上面不会批评或处罚，但如果发生任何安全事故，将一票否决！层层追责，我们任何人都将承担不起……"表面看来，以上3位校长的发言，存在严重矛盾，让老师们对什么才是学校“最重要”的工作，越听越一头雾水。
事实上，这些工作都是“最重要"的，做为老师，只有全面做好了，才会心安，才会避免追责。最后，“三味”想从一名普通教师的角度，说一说“最重要”的工作是什么？我认为：作为一名普通教师，在学校最重要的工作就是认真上好每一堂课。作为学校的一名普通教师，上好自己的每一堂课，就是对学校各块各方面工作的最有效的支持！无论学生安全，还是教学质量，或是对学生的思想品德教育，课堂即是一名任课老师对学校各项工作的予以支持和完成的主阵地。
在我们平时的日常教育教学工作中，老师们常常感到自己很劳累、很辛苦、很疲惫，甚至不能将主要精力投入到教学中去，其重要原因之一就是教师必须花很多时间和精力，干很多与教学无关的事。因此，现在大力提倡为学生“减负”，同时，也需要学校提高科学他管理水平，给老师“减负”，让老师从纷杂的过多的与教学无关的工作中解放出来。
低年级学生，老师让孩子投票选优秀学生和三好学生的做法合适吗？
“低年级学生，老师让孩子投票选优秀学生和三好学生的做法合适吗？”我挺想反问一句：为什么不合适？老师直接决定优秀学生和三好学生人选问题会更多吧？题主应该是家长吧？建议题主放弃这种想法：学会自我评价和评价他人，是孩子必须学会的本领。我是幼儿园老师，特别在意培养孩子自我评价和评价他人的能力。每学期我都设置一面进步墙，定期开展评价活动，通过自己、老师和伙伴评价的方式促进孩子们追求进步。
今年小班，有位小姑娘我和她本人都认为她进步了，可是同伴却认为她没有进步，因为她上课时有时还是捣乱。女孩有点难为情，不过后来开始主动约束自己的行为。小班3～4岁的孩子已经有如此认知，何况小学生？去年大班我设置的照片进步墙更直观，采取每半个月评价一次的方式，只要他自己或者伙伴认为他进步了，照片就可以上升一格，大班快毕业的时候，看谁最先升到最上面。
在这种评价机制下，孩子们主动追求进步，并努力改变自己的坏习惯。孩子们都评价也越来越客观、全面，思维能力也越来越强。大班5～6岁孩子能做到的事，小学生怎能不行？结束语：建议家长们不要把自己当成教师行为的质疑者、评价者，以免影响孩子对老师的评价，孩子不信任老师，肯定会产生消极影响；如果你能从教师行为中寻找出更多的积极意义，对孩子的正面影响肯定会更多。
学生的奖状上写的三好学生和优秀学生的奖状有啥区别吗，为啥还不一样？
一个学期结束，能拿到奖状，真是最开心的事情了。奖状是对自己一个学期努力学习的肯定，尤其是三好学生，是对学习和品德的双重肯定！我从小就知道，三好学生是德智体美劳多方面表现优秀的的学生才能拥有的，在学生时代，总觉得奖状是严肃又神圣的东西。现在当了老师，一个学期结束了，给孩子们发奖状，一个班的前五名总是要发的，然后是进步奖，然后是三好学生，优秀学生，优秀班干部，学期标兵等等。
现在我对三好学生又有了自己的认识，我觉得，三好学生，最重要的是品德好，然后是平时表现，包括各种成绩：学习，体育，动手能力，课堂表现，和同学们一起相处情况等等。我们班今年考试成绩好，全班双一百有八个，数学单科有16个一百，语文单科一百有11个。学校要求前五名，我们班前五名有14个，进步奖5个，优秀班干部五个，三好学生5个，学习标兵5个。
这样算下来，全班40个人，30个都有奖状。到了发通知书当天，大部分人都有奖状，只有不到十个人没有。我看其他孩子期待的眼神，又去拿了几张奖状，给他们每人写了一个，想孩子们回去都过一个好年。我是一个新老师，不知道我这样做的对还是不对，但我心里是想着自己小的时候，得到奖状的高兴，觉得是老师喜欢我，是对我能力的肯定。
