在教学中，由于教材仅仅是从整个孩子接受能力出发的，当智慧课堂实现分层教学后，总有一些孩子会超越教材，向更深更广领域进军，对于这样孩子，教育不是停止不前，而是要给予恰当指导，很多有些物理学家更是从对于很多问题奇异思考，树立终身贡献于科学毅力，后来才成就一番事业。 第三、智慧课堂既然是生态的，就一定是绿色的。
教学中绿色，就是既不拔苗助长，也不放任自流。而是通过课程计划，寻找一个恰当时机，来进行一场有效的学习探究。智慧课堂，不是否定原来教学改革，而是对原来高效课堂和理科探究以及物理与STS相结合一种深化。先学后教也好，还是自我探究也罢，学习肯定是学生一种自我体验过程。教师在里面作用，仅仅是创设一种自然不留痕迹的指导。
这就是智慧课堂的绿色。 智慧课堂绿色要求我们在物理教学过程中重视几个关系: 模块自然生成原则。因为物理作为一门发展几千年科学，每一个物理知识都有着一个发现背景，因此在物理模块构建中，我们应该重视这种天然顺序，在导入和探究中，遵循历史，尊重历史，在学生可接受原则下更加贴切学生认知水平。譬如测大气压值，必不论是那个模块，必须进行托里拆利实验，可以是动手实验，也可以看录像，回答问题，但是不能用一些小实验来替代这个实验，如果那样做，就是不是一种绿色教学。
经典实验和经典史话彼此成为模块首选内容。 课堂的因材施教问题。也就是要根据学生心理水平，不能拔高，也不能弱化教材核心素养要求。对于不同孩子发展水平不一样，让每一个孩子都能通过模块学习有所收获，又不能任意增添内容，对于拓展性问题，既要有预设，又不能脱离学生实践。 教学过程的自然而然。模块学习，不仅仅是满足一个课堂，学校应该一个平台，让学生随时可以访问，教师也可以利用自己公众号为学生学习提供服务。
智慧课堂绿色表现在教学自主性和可接受性。 第四、智慧课堂是一种开放的生态。教师备考不再是是传统的文字，而是多媒体一种呈现方式，微视频和微信小程序，甚至人工智能一个接口，具体开放知识体系，以及物联网和互联网交替环境。同时，课堂结构具有开放性，自在选择模块和智级小组，既可以合作，也可以单独完成，通过视频创设的STS背景，然知识具有拓展和延伸性。
学校云平台建设，不同教师直接资源可以共享，同时通过一定接口可以人工智能进行链接，把丰富多彩网络资源拉进课堂，让每一节课呈现出来丰富多彩的资源，让学生不自觉掌握人在思维过程中利用资源但是依然是整个智慧主题。 第五、智慧课堂应该具有共享性。因为随着科学、技术和社会，对于物理知识利用无孔不入，智慧课堂这种多平台应该，应该成为一种共享。
当然，自己学习云平台资源具有独创性应该得到知识产权保护，因此将来智慧课堂会出现付费导入一个过程。一个民族，只有充分保护好知识产权，创新劳动得到尊重，这样民族才有希望。 将来，一些有些微视频和由于创造力的模块，都属于一种个人产权，在学校里应该只能有条件使用，教育部要创新工作思路，建立智慧资源库，对于具有创新资源实现国家购买或者用户付费交换中心，真正尊重教师劳动成果。
投入资金购买智慧资源购买上来，这样社会和教师才有创新动力。 总之，物理智慧课堂，充分完全教育素材，形式多目标多架构模块，注重创新和多平台综合利用，让人工智能进入课堂，形成一种开放的、绿色的可共享的教学生态，让一切有价值人类精神财富进入课堂，为培养具有国际和现代化大格局人才奠定基础。智慧课堂生态，就是一个活的广媒体平台，目的是培养一个有血有肉具有智慧各级接班人! 2019年4月11日于吾同斋 。
