这样，学生就能够明确解答问题所必备的知识，认清自己学习中的不足，以便查漏补缺，确定今后的学习目标和努力方向。 2.要努力掌握答题思路 讲评中要给学生讲解答题的基本思路，使学生逐步掌握答题的基本方法和技巧。例如:阅读理解题常常考查学生对文章深层意义的理解，包括说出文章的主题、寓意、结论以及作者的写作目的、对某个问题的看法和态度等，学生在做这类理解题时常犯错误。
教师在引导学生进行分析后，要进行归纳总结:抓文章的深层意义，不是瞎碰乱猜，也不能根据个人观点、常识随意而定;要善于发现文章中的“蛛丝马迹”、“弦外之音”，按照文中的提示，考虑到上下文的联系，通过概括、归纳和推理，理解文章的主旨，从而确定问题的真确答案。 此外，讲评时，还要注意学生答题可能会产生的错误思路，要帮助学生分析产生错误的原因并要求他们从中吸取教训。
3.要善于拓宽知识思路 为了让学生全面系统的掌握每道试题的相关内容，讲评时，教师可以以这些题为题眼，从试题的深度和广度上加以引申，加强知识的纵横联系，进行归纳，加大知识摄入量，以短语和惯用法为例，如考题是考turn on的搭配和用法，在广度方面，教师就可进一步举出以turn为中心词的短语 turn against, turn in, turn off, turn to, turn down, turn up…. 这种归纳例举便于学生集中记忆，在深度方面，教师既要讲该短语的一般意义和用法，也要根据考纲的要求讲它的引申意和用法。
如对于turn to,教师要讲它的一般意义“转向”还要讲它的引申义“求助于”，习惯搭配有turn to somebody for help(向某人求助)。这样有利于加强复习的系统性，强化做题的实际效果，提高学生的应变能力。 四、落实“三个环节” 1.落实好消化环节 讲评后，要留有一定的时间让学生进行自我消化，要求学生认真分析试卷，整理并登记失分点，要求学生及时弄懂未掌握的知识。
2.落实好巩固环节 讲评中，教师要将试卷中失分率较高的知识点再变换角度设问、设疑或设题。讲评后，还要选出试卷中出错率较高的问题或知识点，有意识的放在平时的讲练中，或有计划的安排在下一次考试中，通过反复强化，提高巩固率。 3.落实好差生的辅导环节 因为课堂教学面对的是全体学生，尽管教师在课堂上已经讲的很详细，但可能还会有一些差生对某些问题仍搞不清。
为什么上英语课有些老师不讲英语而讲汉语呢？
今天不请自来。我还是主张英语老师用英语讲课的，而且实际教学中也有很多老师真用英语讲课。我在我的专栏课程《散木新概念英语课堂第三册上》里就用英语讲课。但由于头条不允许全英语授课，所以我还得把我讲的每一句英语翻译一遍，只是是说出关键词。以前在学校上课时都是用英语讲课的。因为学校要求用英语讲课，外语学院嘛，不用英语讲课成何体统？所以，那时用英语讲课成了习惯。
其实用英语讲课则没那么难。首先，既然是英语老师，词汇量应该是够的。现在不像四十年前，大多数英语老师都不是科班出身。都是当地教育局临时培训的教师子弟。他们确实水平有限，让他们用英语上课，他们真做不到，我的唯一一个英语老师就是在教育局培训半年就来教我们，半年能学啥样？连课堂用语都说不全。现在的老师都是大学毕业，都受过专门训练。
语言能力应该不是问题。其次是用英语教学可以更好地提高学生的听力，能给学生创造一个英语环境，大家不都是在抱怨没有英语环境嘛！老师用英语讲课正好解决了这个问题。但现在学生和家长都反对老师用英语讲课，因为听不懂。唉，现在的学生和家长都矫情的很，而且非常不理性，不管这事是否合理，是否对学生有好处，只要孩子不高兴，那就不行，结果有些老师不敢用英语讲课。
