最后，可以和孩子一起涂色。因而，家长需要遵循由易到难的原则，让孩子对涂色感兴趣后，一步一步给他一些复杂的图案涂色。只有孩子认识了各种颜色，才能按照自己的理解进行涂色。这也是亲子互动的一种方式，许多孩子看到父母这样做了，会觉得很有意思，就会模仿了做，渐渐地对涂色产生兴趣，也愿意参考父母是如何涂色的，然后选择某种颜色。
怎样教孩子给绘画上色？
德国一位心理学家花了3年时间做实验发现，色彩与儿童智力发育关系密切。因而，无论是提高孩子的审美、色彩能力，孩子开发孩子的智力，我们都需要让孩子探索、学会为图画上色。在教孩子上色之前，我们需要做一下准备工作：买一套孩子喜欢的水彩笔或者蜡笔，并教会孩子这色色彩。只有孩子认识了各种颜色，才能按照自己的理解进行涂色。
当然，我们不能太着急，而是循序渐进地让孩子涂色，不要给他一整盒的颜色，而是从中挑选几个，让孩子先单一的涂色，等孩子能够感知这种颜色后，再让孩子交叉混合各种颜色进行创作。这样做有什么好处呢？可以让孩子反映出他对色彩的感知，家长也可以通过涂色了解孩子内心的真实感受。当我们做好充足的准备工作后，那么可以引导孩子进行创作？首先，不要选择太难的涂色图案。
我们要根据孩子的认知水平和理解能力，从最简单的涂色图案开始。比如，给孩子涂一些简单的水果，孩子是喜欢获得成功的，如果一上来就给孩子选择太难的涂色图案，孩子会有挫败感，就不怎么愿意图，或者随便图两笔就结束了。因而，家长需要遵循由易到难的原则，让孩子对涂色感兴趣后，一步一步给他一些复杂的图案涂色。当然，也可以根据孩子的兴趣爱好来选择图案。
其次，让孩子自由选择颜色。很多家长觉得苹果就是红色，孩子就要涂红色，可是很多孩子并不是这样认为的，他觉得今天需要涂成黄色或者黑色，明天让他涂可能又变成了橙色。创作是自由的，而不是固定的。我们不需要规定颜色，而是让孩子自由的选择，让他画出自己心中的色彩，这样，色彩对他来说就是五彩缤纷的，而不是单调的、唯一的。
最后，可以和孩子一起涂色。这也是亲子互动的一种方式，许多孩子看到父母这样做了，会觉得很有意思，就会模仿了做，渐渐地对涂色产生兴趣，也愿意参考父母是如何涂色的，然后选择某种颜色。家长可以利用孩子的这一特性，一方面了解孩子的内心，一方面培养孩子的耐心。相信，采取了适当的方法，孩子一定能够爱上涂色，并且会涂得越来越好！。
家长如何教自闭症孩子认颜色？
谢邀。这是一个很好的教案，供参考！教孩子孩子认识颜色，是从教“把一样颜色的放在一起”开始，渐渐地教红色。颜色比较抽象，要泛化。用ABA回合教学法教会认识红色的。1、 只一个红色的积木，呈现在桌上，下达指令--指红色，然后让他手指。从高到低地辅助他完成，给与强化（奖励），直到独立完成。2、 加上一个分心物，如绿色积木，可以先把绿色的，放在稍远的位置，逐渐接近，从高到低辅助完成，直到两个并排他也能指对。
3、 随机摆放两个颜色积木，让他指红色，从高到低地辅助他完成，给与强化。4、 从1-3的步骤中，用其他的颜色物品，来泛化，指认红色的卡片、小汽车等等。建立抽象的概念。5、 以后分心物可以增加到3个或更多。当他认识第2种颜色后，要做随机轮换，每次发指令，叫他指红色或者绿色。6、 自然情景下，比如，红色的花，衣服，等等，平时让他多练习指，给与强化。
4岁孩子画画时时总说自己不会，怎么启蒙他的兴趣？
你好，我是一名儿童创意画老师，群教的孩子3-10岁都有，你所说的孩子没兴趣可能只是孩子对普通绘画，可以尝试一下创意美术，激发孩子的学习乐趣？什么事创意美术？创意美术是根据孩子的不同年龄段的特点，以绘画性游戏方式通过感官与视觉，用多样化的材料，使孩子从基础的涂鸦到运用点、线、面进行构图造型的学习，通过不同方式的绘画让孩子感受美发现美，从而开拓幼儿思维，锻炼孩子的开创能力！儿童创意美术是锻炼儿童独特想法和开阔儿童思维的极佳方式，而且创意课程内容丰富，不古板枯燥，孩子可以根据课题尽情表达自己的想法进行创作。
而且儿童创意美术表现形式相当丰富，所用材料千变万化，身边常见的事物很多都运用到了绘画的创作中，创意美术绘画带着手工剪贴讲故事互动等多种方式，孩子们在玩中学习知识是最轻松愉快的！像我们上课的前15分钟课堂导入，均是互动性质，看动画问问题或者讲故事角色扮演等，孩子们非常有兴趣听并思考，每次画画的时候都特别开心，因为每次的课题都会带着一些新奇的作画过程，这让孩子们特别好奇和向往！所以当孩子们没有特别感兴趣的情况下，我们不防试试其他的绘画方式，做游戏讲故事等互动等，激发孩子的学习乐趣。
3周半的孩子的涂色，我应该注意什么，要纠正他涂的颜色不对吗？
三周半的孩子任意涂鸦，对他来说是最惬意的事。至于颜色，其实没有对错，只有美不美罢了。而什么是美，也是各持己见，没有统一的标准。既然如此，家长为什么要干涉孩子兴趣盎然的涂鸦呢？ 我的孩子就是在三岁的时候，忽然指着一幅萌萌的老虎画说，他能画下来。虽然事实证明画得一团糟，但我也从那时起给他报了画画班，一直学了许多年。
初时的蜡笔画，水粉画，色彩斑斓，也不讲求精细准确，孩子很喜欢，画得有滋有味。不仅在学校画，回来家也画，我 买了不少的儿童学画教程 和作品集，让孩子看，让他挑喜欢的模仿着画。经常把他的作品摆出来，一起对比观摩，进行评比，把好的留下来，实在不好的丢弃掉。到了年末，再进行一次筛选，把好的贴在墙上展示给每一个客人，让孩子平添了自信。
幼儿时蜡笔画，水粉画，线描画，画面都小，篇幅也少。小学以后，国画上场，那浓墨重彩，就需大幅的宣纸来承载。于是，年末的画即多又大，客厅一面墙都放不下，儿童房也挂了不少。那势头，俨然有了小画家的模样。后期学素描，也学得有模有样，一切都向着好的方向发展。然而越往下走，我发现孩子的画越拘谨，没有了儿时的灵气，直至最后，没有样品，竟不能自己画一幅画。
学画生涯终结。 孩子学画期间，有一位少儿美术教育专家应培训部的邀请来做家长讲座，我正好聆听了专家的教诲。时间过去了很久，我只记得专家讲到，儿童的想象力是与生俱来的，我们要小心呵护它，不要让成人定性的做法限制了它。他举了一个例子。为了研究，他和他的女儿都给幼儿上美术课。一次，他们给孩子们布置了作业，画我的儿童房。
他的女儿考虑到孩子们不会画床，就事先画了床给孩子看。他则没有。等作业收上来之后，他女儿班的所有孩子画的床和她的一模一样 ，而他班的孩子就不同，有的把四条腿向四个方向伸展，有的是床面前画了床头，有的还画了高低床，各种各样，专家向我们展示那些典型的作品时，我们也是赞叹孩子们的想象力和处理能力。反思我的教育，虽然学画期间给予了足够的支持与鼓励，但也得承认，我买的那些教程，绘画集在一定程度上限制了孩子的想象力，他没有自己的思考，只是一味的模仿。
虽然看起来画得不错，但都不是自己独立的构图创作，充其量也只是学习了绘画的技能，而没有学到绘画的精髓。结果也只能是不能画出一幅画。三岁的幼儿一张白纸，脑海中还没有任何禁锢，让他随心所欲，自由涂鸦。沉浸与自己的想象，用稚嫩的笔描绘眼中的世界，没有什么是不对的。家长只要在一边喝彩就好了。实在不放心，可以带他去看看美丽的世界，将山水风光，建筑人文，画入笔下。
去游乐园，科技馆，海洋馆，儿童公园等地畅快淋漓地玩，然后将快乐画入笔下。参观各种画展，欣赏歌舞表演，杂技演出等等，把有趣的节目画入笔下。孩子带着记忆，带着兴奋去画，远比我当初让他照着画本画有趣的多，而且还是他自己的创作。只要画出来，就是胜利。至于好不好，就不要纠结了，只要动笔，相信一次更比一次好。 如果不是美术老师，就不要干涉孩子的画画过程，更不要拿一幅现成的画让孩子学着画，这是专家的观点。
