阅读教学中渗透读写结合是一个系统工程，应该在不同学段，根据不同地区孩子的不同生活积累开展适时、适量、适度的读写结合。学会有机地结合起来，是一门大学问。比如什么时候精读，什么时候写作，什么时候写日记，第三是搜集阅读素材，包括古今中外的小说，诗词，散文，论文，文言文，说明文，名人名言，名著，野史杂文，日记，等等。
最好的读书方法是什么？
好的读书方法有哪些？对于许多人来说，读书的障碍并非来自技巧方法方面，而是因为技巧方法以外的因素。比如，没有读书的习惯、懒散、缺乏耐力、学习目的不明确等。因此，在谈到读书技巧方法之前，首先应该解决这些问题，因为你不能踏踏实实地坐下来，就谈不上技巧方法问题。我国著名数学家陈景润先生在治学上讲究“三心”，对我等很有借鉴意义。
哪“三心”呢？其一，要有信心。信心是个基础问题，有了信心，才能对自己将要采取的行为信得过，才能着手去学去做。其二，要有决心。决心比信心更前进一步，有信心的人，相信自己能够学好做好。有决心的人，则能相信自己一定能学好做好。其三，要有恒心。恒心表明一个人的耐力大小，有恒心的人，才能循序渐进、持之以恒、坚持到底。
阅读教学中读写结合如何进行？
读写结合之我见小学语文教学的基本任务是培养学生听说读写能力，其中学生的读写能力尤其重要。阅读教学中渗透读写结合是一个系统工程，应该在不同学段，根据不同地区孩子的不同生活积累开展适时、适量、适度的读写结合。但在二十几年的语文教学实践中，我发现学生的基础知识虽然掌握的非常扎实，却写不出像样的文章来。究其原因：读写各自孤立，不能紧密结合。
为此，我在语文教学中除了让学生掌握基础的语文知识外，还注意从课文中选出读写结合点和模仿点，给于适当的指点，让学生在读中悟写。真正落实读写结合，对于学生的习作水平提高很有帮助。现在就以我在执教的北师大版教材中，对于某些典型文章的处理为例，说说我是怎样尝试读写结合的。一、从遣词造句处学写张伟教授读写结合六个部分中韵词、造句起到桥梁作用。
语文教材中文章大多具有典范性，文质兼美。叶圣陶先生曾经说过：“课本无非是一个例子。”因此我在语文教学中抓住那些描写细致、精彩的语句，引导学生反复推敲，体味作者遣词造句的别具匠心，提高学生对语言文字的敏感性。例如《一面五星红旗》一文，作者描写“我”解下国旗的一句中“我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来……”。
