（四）严格要求差生。所以，（一）我们在面对学习和生活中的＂差生＂，首先应该以＂爱＂为前提，寻找＂差生的闪光点。其次，差生的定义，真正的差生，应该是从智力和非智力因素两个方面来考虑的。班主任、科任、学校领导，首先应该拼弃偏爱优等生，讨厌、害怕＂差生＂，认为差生没出息、朽木不可雕、不可救药的观念，端正教育思想，从思想上、学习上、生活上关心每一个差生，尊重其人格，关心其发展，激励其成长，使他们得到更多的温暖、鼓励和帮助。
如何发现差生身上的闪光点？
在印象里，我们年少时认为的差生，不会有出息。不料，长大后往往给了我们一记响亮的耳光！真正的差生是这样的：不认真学习、不遵守纪律、上学迟到、不尊敬老师……几乎所有的贬义词都聚集到一个人的身上。它区别于我们习惯上所说的“差生”——学分差的学生，但我们依然保留着称呼的习惯，通常把“学分差”的，唤作“差生”。
有的学分差的孩子，往往也携带了某个不良的习惯和行为，比如课堂上思想开小差……那个不良习惯，也往往是直接导致学习成绩上不去的原因。这么说来，差生真的没有优点吗？有！世界不缺乏美，缺乏的是发现——爱迪生小时候学习不是很好，他学母鸡孵鸡蛋，被人嘲笑为调皮。谁也没想到他的未来会和伟大的发明家扯上关系。我的本家小叔，小时候就爱拿扳手、钳子瞎鼓捣，二奶奶成天跟在后面训斥：“整天就会出洋相，上学怎么不专心的。
以后就等着种田捋牛尾巴吧……”想不到，小叔长大后创业做了建筑工程的老板，一些建筑机械出了毛病，大多都是他自个儿修理好。我一个初中的同学，非常调皮，凡事他一出头，就有几个同学效仿他的言行。为此，真没少挨班主任的教鞭敲脑袋。后来参军提干，职位座在了团级，是我们都没有想到的。——这样的例子有很多。他们的成功，却正是当年大人眼里的“调皮”。
对一个差生预言人生的未来，结果被打脸了。这是为什么？学分限制了一些人对孩子的人生的美好想象。学分高，“一好遮百丑”，学分差，一无是处，所以发现不到优点，比如，孩子的“调皮”正是他未来走向成功之路的基石。百人百性百脾气。每个孩子都是独立的个体，都有缺点和优点。学分差的孩子，年少时的兴趣爱好，不被人所认可和肯定，哪里还有什么发现、鼓励和支持？如果孩子没有对良好兴趣的坚持，在大人的语言暴力下，很难能踢开一片天地。
所以，发现孩子身上的优点很重要。怎样发现呢？在你的班级，你有没有发现那些学分差的孩子：———他总是从不迟到，或者第一个进教室；——他总会默默无闻地捡起同学不经意落下的垃圾、纸屑；——班集体活动，他总是积极主动：——班集体荣誉面前，他一马当先……人的灵魂在读过的书里，而身上的美却行走在路上。但愿我们，发现美，发现身上的闪光，让它照亮每一个孩子的前程！我是文风。
在教学中如何有效管理差生？
在教学中对差生绝不能冷漠歧视，反而要多加关注，多加鼓励。老师对差生要适时提问，提问的深浅度难易度要适合差生的水平能力，让他答对的机会多多，对培养他的学习专注学习兴趣大有帮助，增强他学好功课的自信心。老师对他也及时肯定和表扬，给以前进的动力，也对密切师生大有帮眇助。即使答错了，老师也不要批评他。老师可把问题逐一分解，引导他回到解决问题的轨道上。
一般是如何看待成绩差的学生？
你是怎样对待成绩差的学生的？ 这是个很好的问题。首先需要声明的是，成绩差的学生不是差生！他们不是天天不务正业，不学无术，不听劝解，不服从学校，班级规则的问题学生！首先，我作为一名老师，对待所有的学生会一视同仁！只不过在课堂教学，提问，作业的完成情况等要求等方面，对他们区别对待，差异化对待。有区别的对待他们，不是歧视成绩差的学生，只是采取层次教学，分别要求。
例如：在课堂教学过程中，在提问过程中，老师刹那间应该对问题的难易程度做出判断，根据不同难度的问题，提问不同成绩的学生，尽量能让相应程度水平的学生回答，能让大部分同学能回答正确，这样能提高学生们的学习干劲，学习兴趣，学习热情！我对待学习成绩较差的学生的具体做法：一、在提问环节，尽量问他们一些与课堂内容有关的，相对较简单的问题，这样，天长日久会逐渐提高他们的自信心，调动他们的学习积极性 和学习干劲，渐渐培养他们的学习兴趣，和对我所教的英语的热爱。
二、 针对我教的学科英语成绩差的学生，我分别了解他们英语成绩差的原因，研究他们英语成绩差，出在哪个环节，有的单词没有记好，不会记忆单词，愁着记忆单词的学生，我就利用自习时间，把这一少部分学生单独集合在一起，给他们单独辅导，教授英语音标的发音，带领他们寻找英语音标和英语字母之间的对应关系，教会他们英语的辅音和元音放在一起如何拼读的方法，以及英语单词在记忆过程中，容易遗忘的问题。
三、针对英语成绩差问题出在句法和语法方面的那部分学生，在课堂教学过程中，我侧重句法和语法方面讲解，针对个别还是有疑问的学生，再进行个别辅导。四，每天英语课前，我都要在教室里走一圈，问一下那些英语成绩差的学生，单词记得怎么样？语法句法还有什么疑难等。因此，班级里的几乎所有学生都很喜欢我的这些做法，亲其师，信其道。
作为一个老师，应该如何对待差生？
这是一个貌似简单，实则比较复杂的问题。首先，我们要明确＂差生＂是一个真命题还是假命题。按照多元智能理论来理解，现实生活当中是不存在差生的。如果从这个角度来考虑，那么这个问题其实是不成立的。其次，差生的定义，真正的差生，应该是从智力和非智力因素两个方面来考虑的。但现实情况是忙往事往往是根据其与学习有关的因素来定义的。
作为老师，面对学习成绩特别差的学生，该怎么办？
教师个人对学生心灵的影响所产生的力量，无论什么样的教科书，什么样的思潮，无论什么样的奖惩制度都是代替不了的。因此，在差生转化的过程中，教师要用自己的爱心和责任感去激励、感化、引导他们，使他们转化为自主、自信、自强的有益于社会的人。＂人类本质中，最殷切的要求是：渴望被肯定。＂，而赏识、赞扬，鼓励，正是肯定一个人的具体表现，是帮助差生树立自信心所必须的。
所以，（一）我们在面对学习和生活中的＂差生＂，首先应该以＂爱＂为前提，寻找＂差生的闪光点。欣赏学生是教育成功的基石。每个孩子都有成功的潜能，每个孩子都有成功的愿望，成功能让孩子产生强烈的自信。看到学生的闪光点，赏识学生，鼓励成功是师生感情的催化剂，并将激发学生的内动力。让每个学生都抬起头来走路。蹲下来用欣赏的眼光看待学生，你就会发现，其实差生也有很多闪光点。
诚挚而恰如其分的表扬，扶持和鼓励会逐渐消除差生的自卑.感，增强自信心，在荣誉感与成功体验中发现自我价值，激发奋进的动力。（二）剖析每一个＂差生＂，对症下药，做好转化工作。新课标的学生观是，学生是发展的人，在他们发展的过程中并非一帆风顺，老师的责任就在于引导学生走出困惑，走出迷失；学生又是独特的人，我们应该承认差异，尊重差异，转化差异，视差异为财富，团材施教，各展其长。
通过实地观察，我会发现：有的学生孝敬父母，重义气、说实话，有的学生爱干净、喜欢集体活动，哪怕是有一点可贵之处，就及时表扬鼓励。抓住契机，使＂闪光点＂发扬光大，进而激发和保护他们的自尊心和荣誉感。（三）真诚的爱心和耐心，是转化＂差生＂的关键。班主任、科任、学校领导，首先应该拼弃偏爱优等生，讨厌、害怕＂差生＂，认为差生没出息、朽木不可雕、不可救药的观念，端正教育思想，从思想上、学习上、生活上关心每一个差生，尊重其人格，关心其发展，激励其成长，使他们得到更多的温暖、鼓励和帮助。
（四）严格要求差生。热爱学生必须对学生提出严格的要求。爱中寓严，才能使爱变为教育的力量。严格要求必须严而有格，严而有度，掌握好分寸，决不是越严越好；严而出格就会适得其反。严还要严的有理，符合差生心理、身体发展的规律。还必须严而有情，出自对差生的真诚爱护，通情达理，绝不苛求；严还要注意连贯一致，不能朝令夕改。
只有循循善诱，才能使差生逐步克服自身缺点，提高学习兴趣，从而使身上的缺点越来越少，优点越来越多，差生就逐步转化为先进，以达到长善救失的目的。（五）正确对待低智商的学生。了解学生差异，承认学生差异。人的先天本性差异不大，个别的差异主要是后天形成的（性相近，习相远）。爱迪生小学时被人认为低智商的孩子，有幸遇到一位列车长，成为一个大发明家。
教师和家长的态度是决定性的。我们应该平等的对待每一个学生，关心他们的成长和发展，尽可能地挖掘他们的潜力，发挥他们的潜能。何况，现代科学已经证明，不同的人在音乐、绘画、体育、文学、科学等方面的生理天赋是不同的。教师和家长的责任就是发现他们的优势，创造条件，因势利导，使之成人成材。总之，教师一定要有爱心耐心，一定要公正平等地对待每一个学生，因材施教，发挥其长处，克服其缺点，尽量使每一个学生都能得到健康的成长。
老师面对成绩差的学生，更愿意放弃还是特殊照顾？
一般来说，肯定是放弃的比较多。第一，一个班至少有那么几十个学生（正常好象是45人一个班吧，具体不清楚），一两个学生成绩差，老师不会很在乎；第二，绝大部分老师不会做到尽善尽美地去特别照顾落后的学生，毕竟善良尽责的老师不多；第三，除非有特殊的补贴，否则也不会有那么高的思想境界；第四，一线老师也很忙，抽不出时间去开小灶的。
